“互聯網+”時代的教師專業成長

張明+谷雪娟+蔡福玲+許杰+周鐵巖

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，其在教育上也發揮著越來越大的作用。雖然“互聯網+”教育尚處在探索階段，一些教師在“互聯網+”的模式下顯得有些措手不及。但是“互聯網+教育”已然成為未來教育的發展趨勢，更為重要的是影響了教師的專業成長和未來發展。傳統的教學方式將會被取代，新型的教學模式將出現在人們的視野當中。其次在“互聯網+”的時代到來之下，教師專業成長也將迎來嶄新的明天和未來。

關鍵詞：互聯網+；教師專業；教育創新

一、“互聯網+”下的教師專業技能再思考

（一）對教師素質做出了新要求

“互聯網+”時代的到來讓人們重新看待了教育，同時也對教師的專業技能做出了新的規定和要求，尤其是對教師素質有了更高的要求。

（二）賦予教師教學的新理念

其次“互聯網+”時代也賦予教師教學工作上的新理念，尤其是針對以下若干內容：一是教師在傳授的過程中如果表達和講解，才能夠更加具備適用性和大眾化的特點；二是在眾多形式內容各異的課程資源中，如果選取出對學習者更加有效和適用的內容；三是虛擬化的教學方式也要注重對學習氛圍的營造，讓更多的學習者自然而然的走進學習的世界。

（三）對教師人格提出了更高的要求

不僅如此“互聯網+”下的教育模式對教師的人格也提出了相應的要求，首先教育行業需要教師具備耐心、溫柔、團隊意識強、自強不息、學習熱情高漲等性格特征；其次隨著互聯網技術的發展，傳統的教學模式受到了沖擊，越來越多的學校要求教師具備一定的創新精神，尤其是能夠利用互聯網等手段設計出更好和更具特色的教學內容，從而在最大限度內吸引學生的注意力；最后高尚的職業道德也是衡量一名教師是否合格的標準之一，為此教師應不斷提高自身的職業修養，逐漸提高自身的奉獻意識。

（四）對教師專業能力提出了新要求

“互聯網+”下的教師專業成長需要得到更好地發展，因此也就要求教師在專業技能上下功夫。為此本文提出三點內容，希望能夠幫助教師提高自身的業務水準。其分別是課程設計能力、教學設計能力以及教學管理能力，這三點作為教師專業能力的衡量標準，對教師未來的發展也十分重要。

二、“互聯網+”對教師的影響

（一）教師功能從單一化向多元化發展

單一化的教學模式向多元化的教學模式發展和演化，教師的功能也呈現多元化的特點。“互聯網+”時代給教師創造了更多的機會，例如教師不僅僅是臺前講課的角色，更多的是起到了指導、幫助和啟迪學生的作用。

（二）教師從臺前走向屏前

教師不再局限于臺前講課的方式，還可以采取網絡教學的模式走出課堂，面對更多的學生和受眾，這種從臺前走向屏前的巨大變化不僅給教師提出了新的挑戰，同時也給更多的學習者以方便。需要學習的人群只要借助互聯網的幫助，就可以實現在家輕松觀看教學視頻。

三、教師專業成長的概念及發展路線

（一）教師專業成長的概念

“教師專業成長” 也被稱為教師專業化，教師在整個職業生涯中，需要借助學校科學的組織實現對自身的培訓。利用多樣化的手段獲取更多的教育資源，并且學習到教育專業的先進技能。通過不斷的學習和實踐逐漸成為一名優秀的教育工作者是每個教師的目的，也是校方的期望。

（二）“互聯網+”下的教師專業成長的發展路線

教師專業成長離不開自身的努力，同時在互聯網的幫助下也得到了較大的提升。因此教師必須要意識到互聯網+”對教師專業成長的幫助，在今后的學習和工作中，充分發揮和利用互聯網的長處，結合教師自身的教學特色，創新教學模式。其次要盡快做好教師研修的工作，加快對該項工作的推進也是“互聯網+”下教師專業成長的發展路線。教育信息化不僅可以幫助加快知識更新的速度，更重要的是能夠幫助學生進行反思和自由探索。

四、建議及總結

（一）順應數字時代學生的內在需求

數字時代的到來是不可阻擋的趨勢，現代教育背景下的教師只能夠不斷提升自身的專業技能和素養，才能夠更好地應對未來的發展和需求，尤其是要做到滿足學生真切的內在需求。

（二）厘清教師專業成長的內涵

教師和校方都應該正確看待和認識專業成長的真正含義，而不是將其作為一個新鮮的名詞一帶而過。真正能夠為教育事業做出貢獻的，一定是那些不斷學習提升自己的教師人群。為此教師個人要積極借助互聯網和網絡，實現技能的提升和發展。

（三）變革路徑、在“互聯網+”下再發展

教育工作需要變革和創新，尤其是隨著互聯網時代的到來更是如此。為了進一步促進教育工作的發展，教師需要做好以下幾點工作：首先 在 “互聯網+” 時代，網絡媒體分流了教師的權威資源，因此這就需要教師不斷開拓自身的眼界，積極吸取有利于自身專業技能提升的資源。同時要積極開拓新的教學方式，借助網絡教學和在線視頻教學的模式，來實現對自我的突破和發展。

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