怎樣讓數學課堂“動”起來

劉干

摘要：《數學課程標準》（2011版）指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性。”這段話使我們進一步明確課堂上應引導學生在活動中學習數學。因此，在數學課堂教學教學中，要重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，真正讓數學課堂“動”起來。

關鍵詞：數學課堂；活動；數學課程標準

《數學課程標準》（2011版）指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”這段話使我們進一步明確課堂上應引導學生在活動中學習數學。因此，在數學課堂教學中，應根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特征、認知規律，把課本中的例題、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，真正讓數學課堂“動”起來。

一、在“玩”中學。

愛玩是孩子們的天性，玩對孩子來說就是生活，是他們為了適應將來的勞動和工作的一種準備。而數學知識較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。因此，教師要設計富有生動且富有挑戰性的數學學習活動，如游戲、表演等，激發學生的學習興趣，營造主動學習的氛圍，讓孩子們在玩中學，在學中玩。尤其是低年級兒童，游戲是他們最感興趣的學習活動。把游戲引入課堂，在游戲中學習數學知識，能給予兒童更多的心靈自由、發展機會，從而體驗學習的喜悅，獲得成功的滿足。

例如，教學《位置》一課，我從“摸鼻子”的游戲引入教學，讓孩子們運用本課的重點內容——方位詞“上、下、左、右”來指揮，幫助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；又設計“聽口令做動作，比一比誰反應最快”這一環節，進行鞏固提高，達到熟練程度。這樣巧妙的把知識和游戲融合在一起，使孩子們的注意力高度集中，對數學產生了強烈的好奇心和求知欲。而且在充滿童趣的游戲中，初步學會了方位詞的用途和方法，觀察和表達能力都得到了培養。

二、在“做”中學。

新課程標準（2011版）中提出要讓學生獲得基本活動經驗。“經驗”的獲得就要求加強體驗學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就是為學生提供“做數學”的機會。因此，教師要設計豐富多彩的數學學習活動，使學生在具體的操作、演示、猜想、實驗、收集整理、自主探索的數學活動中，獲得廣泛的數學活動經驗，建構對數學的理解，體驗學習數學的愉悅和價值。

例如，教學“ 100以內數的讀法和寫法”時，讓學生在猜、數豆子的活動中。老師先給每組學生抓一把豆子，讓同學們先猜一猜有多少，然后再數。每個孩子都全身心地投入到活動過程中，按自己的想法去數。有的一個一個地數，有的五個五個地數，有的十個十個地數，每個小組都能拿出多種數的方法，然后在計數器上撥數和嘗試自己來寫數，全班同學的思維達到了高度活躍狀態。學生們在操作和交流中感受了不同的方法，體驗了數學學習的樂趣。

三、在“思”中學。

人們常說，“數學是思維的體操”。運用數學的思維方式進行思考也是新課程標準（2011版）提出的重要目標。所以，在課堂教學中就應倡導“開展豐富多彩的數學學習活動”，引導學生在數學活動中積極開展思維活動，通過自己的獨立思考、自主探索建立數學模型，幫助學生將活動的數學知識“內化”，讓學生在數學活動中經歷、體驗、探索學習數學的全過程，從而獲得重要數學知識以及基本的數學思想方法。比如：在教學“圓的周長”時，我設計了一系列的思考活動。首先我運用了多媒體課件讓學生復習已經學過的長方形、正方形周長的計算方法；再讓學生思考：“圓的周長應該怎樣計算？”“圓的周長與什么有關？”等問題，然后組織小組交流，教師適時引導，從而得出圓的周長的計算方法。這樣學生經歷了獨立思考的過程，在思考中感悟，在思考中獲得了知識的生成。

四、在“練”中學

練習是學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施。練習要注意問題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現要形式多樣，并且有可針對性和層次性，解決問題的策略要多樣化。同時，教師應把練習的內容置于實際生活的情境之下，讓學生用所學的知識解決生活中實際問題，這樣既使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，又培養了學生主動探索身邊的數學問題的意識，發展創新意識和創新能力。

例如，我在教“角的認識”時，結合課的內容學習，我設計了一個輕松愉快的練習──“摸禮物”。我準備好一個數字轉盤，當停到哪個數字，就請這個學號的學生來摸禮物。箱子里有三角形，長方形、正邊形、圓等各種圖形，只要他摸到的圖形上有角，這個禮物就送給他了。在認識角后我充分利用教材資源，組織有趣的活動，讓學生覺得數學就在自己身邊，激發他們學習的濃厚興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，積累了經驗，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。

總之，讓數學課堂“動”起來的目的是為了學生更好地理解數學知識，進而掌握數學的基礎知識與基本技能，獲得數學的基本思想與基本活動經驗，這也是新課程標準從“雙基”到“四基”轉變的必然要求。教師要充分發揮自己的聰明才智，根據教學內容和學生實際創設各種令學生積極主動參與的主體性活動，使學生從過于單調枯燥、機械被動、死記硬背的學習中轉向豐富多彩、積極主動、探索創新的學習活動中來，從而促進學生全面發展與個性發展的和諧統一。

參考文獻：

[1]陶順英：精心設計——讓數學課堂充滿活力[J]；數學之友；2011年01期

[2]滿孝珍：淺談如何在數學教學中培養學生的學習習慣[J]；文理導航（下旬）；2011年07期