新課改下構建小學數學高效課堂的有效策略

查健

摘 要： 新課改是在我國現代化教學背景下提出的，對我國課堂教育而言，新課改無疑是一個重要的轉折點，貫徹新課改能夠強化課堂效果，使課堂教學更緊湊。對小學數學這樣一門工具性學科而言，新課改對小學生數學能力和科學素養的提高具有至關重要的作用。我國小學數學的教學目標主要是通過課堂教學引導學生探究，從而構建數學知識。小學數學是小學階段的基礎性學科，小學生是開展數學活動的主要對象，因此教師要在新課改要求和素質教育的指導下，探尋構建小學數學高效課堂的有效策略，讓數學課堂煥發生機。

關鍵詞： 新課改 小學數學 高效課堂 教學策略

教師開展教學活動時應以新課程理念為指導，發揮教學藝術，由淺入深地引導小學生向更深入而富有活力的方向發展。具體地說，教師應圍繞學生已有的認知水平和知識經驗開展教學活動，力求實現教學與生活的結合，真正提高課堂教學質量，構建高效課堂。那么到底應如何構建小學數學高效課堂呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、創設生活情境

小學生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發展尚不成熟，而小學生這種思維方式及身心發展規律決定了小學生數學學習的特點。作為一門已經普及人們日常活動中的基礎性學科，小學數學不僅具有工具性，體現嚴密的邏輯思維，還具有很強的實用性，可以說小學數學是一門來源于生活且服務于生活的學科。長期以來，造成小學數學課堂效率低下的原因之一是課堂教學與現實生活相脫離，教師將數學與生活分割開，導致小學生對數學學習始終存在“距離感”，難以學以致用。對此，教師可以通過情境教學法，創設生活化的教學情境，拉近學生與數學的距離，讓小學生在熟悉的生活氛圍中產生真切的生活體驗并完成學習任務。也就是說，教師要通過這種方法引導小學生運用所學內容，解決生活中的數學問題，以此激發他們的學習興趣，提高教學效率。如教學乘法運算相關內容時，教師可以創設“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學生自主完成買賣活動，如一個杯子8元，買三個杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉移到課堂中，給學生更加直觀的感受，讓學生在親身實踐中掌握相關內容，只有這樣才能實現“數學知識生活化”的目標，實現教學與生活的有機融合。

二、培養發散思維

在新課改理念的指導下，小學數學課堂中應該建立一種新型師生關系，教師應進行準確的自我定位。學生是教學活動的主體，而教師發揮的是對學生引導作用，從本質上說，師生之間是平等的。為了構建高效課堂，必須從課堂主體入手，培養小學生的發散思維，發揮自主學習能力，使數學課堂教學收獲事半功倍的效果。發散思維可以幫助小學生更流暢地解決數學問題，使小學生在獨特視角下拓展自身思維深度和廣度，增強數學學習的靈活性和變通性。在具體培養過程中，教師要注意幾個問題。首先，教師要培養學生思維的敏捷性，很多小學生面對一道數學題目時，花費大量時間仍然找不到有效信心，不明白題目傳達的意思，更不理解出題者的意圖，對此，教師要引導小學生在短時間內鎖定關鍵信息，避免不必要的時間浪費。其次，教師要培養小學生的“求異”心理，避免教學陷入僵化套路中。一道題目的解答方法是多種多樣的，教師要有意識地引導小學生運用創造性思維在學習過程中尋找多種解題方法，并從中篩選出最有效的，對學生智力的開發有好處。此外，教師要注重培養小學生“舉一反三”的能力。小學數學內容是基本固定的，如果能通過對一道基礎題目的學習開拓出不同的解題思路，抓住這類題目的典型特征，就能促使學生多方位思考和分析，達到觸類旁通的效果，克服思維的狹隘性。

三、優化作業設計

練習是培養小學生運用所學數學知識的能力最直接的方式，適當的作業是必不可少的，構建高效課堂離不開合理的作業設計，對作業設計進行優化能讓學生對所學知識及新知識有所鞏固和預習，強化一節課的學習成果，同時為新課學習奠定基礎，但是小學數學作業設計中存在一些問題。首先，作業量的多少與學生掌握知識的多少并不成正比，繁重的作業對小學生來說是一種負擔，教師布置的作業要適量、適當，給小學生一定的自由學習時間，更重要的是作業并不僅局限于“家庭作業”這一種形式，課堂作業是不容忽視的，在課堂教學過程中布置一些適當的作業能夠起到“即時效應”。在書面作業這一方面教師應提出嚴格詳細的要求，包括日期、題號、出處、訂正等內容，要求學生注意格式規范，以便于清晰地找到自己的錯誤，還可以根據學生不同掌握情況分層布置作業，實現全體學生共同進步。此外，教師設置的作業應具有明確的目標，因為我們設計作業的目的是學生能掌握一類題目的規律和特征，而不僅做對這一道題目，對學生來說，更重要的是實踐的過程。如學習了“人民幣”相關內容后，學生已經對元、角、分有了一定的了解，課上教師可以提問幾個生活化的問題加深學生對人民幣的認識，如“同學們，你們最熟悉、最常用的人民幣面值是多少呢？你都用它來買什么？”一個學生回答：“我每天早上都用兩塊五角錢買一個面包。”這時教師可以提問：“如果都是五角的，應該怎么付呢？”這樣幾個層層深入的問題可以有效激發學生思考的主動性，使課堂教學更高效。

四、結語

如何在新課改下構建小學數學高效課堂是教師亟待研究的問題，教師要根據實際教學活動的開展探尋更加行之有效的策略，提升小學生的數學水平。

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