“課程+崗位、課堂+工學中心”一體化教學的實踐

李麗娜

摘 要：開展校企深度合作，走工學結合一體化協調發展之路，是中職教育改革與建設的時代特征。如何順應潮流，真正將現代企業文化、技術有效地融入中職教育人才培養中，促進教育教學水平不斷提高，同時提升學校的社會服務功能和服務水平，是我校近年專業建設的重點。我校計算機廣告制作專業在校企合作共建工學中心、共建課程、共同培養等方面狠下功夫，逐步形成“課程+崗位、課堂+工學中心”的教學模式。

關鍵詞：工學結合；校企合作；課程+崗位；課堂+工學中心

中圖分類號：G714文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0114-01

一、實施背景

（一）行業發展

隨著我國社會經濟建設的快速發展，廣告消費急劇增加，廣告行業潛力無限，人才需求量不斷上升。本專業結合行業需求和中職學校學生特點，面向廣告、印刷、裝潢行業，重點培養具有較強實踐能力的基層制作人員，從而更好地服務企業和社會。

依據教育規劃綱要精神“職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，本專業進行大膽改革，深化人才培養模式，堅持做中教、做中學，努力創新教、學、做一體化人才培養的新途徑。

（二）專業現狀與問題

1、課程與企業需求有差距，學生在校接觸真實工作項目較少，實踐能力、團隊協作能力、解決問題等能力不強，需大量進行企業調研，進行課程體系改革，與企業共建校內實訓工學中心，引進企業真實任務，構建適應行業、企業需求的人才培養方案；

2、一體化課程采用的行動導向教學模式要求教師具有較強綜合職業能力，對專業教學提出了新的更高的要求。

3、長期穩定的合作企業不多，校企合作的內容和深度不夠，應積極促進校企合作，建立校企長效合作機制，加強為企業服務的能力，帶動實踐教學，與企業共同培養學生。

二、主要目標

（一）預期目標

1、依托專業公司的技術及人才資源建立校內實訓工學中心，將真實的工作任務引入教學，形成“學校理論實踐一體、階段式工學交替、企業頂崗實習”的人才培養模式。

2、建設一支結構合理、具有較強的專業教學能力和實訓指導能力高素質教師隊伍，并聘請行業專家和企業有實踐經驗的技術人員來校任教，從而加速專業建設與發展。

3、深化校企合作內容，密切與企業等用人單位的聯系，建立校企長效合作機制，共建課程、共建場所，共同培養人才。

（二）創新點

以人才培養方案為依據，引企入校建設計算機廣告制作專業工學中心，將一體化課程與工學中心崗位工作內容對接，將一體化教室與工學中心對接，構建“課程+崗位、課堂+工學中心”的教學模式。

三、實施過程

（一）課程建設

以校企合作、工學結合的人才培養模式為突破重點，建立和完善以綜合職業能力培養為核心的工學結合課程體系。具體實施過程為：

1、企業調研、完善課程體系建設。結合本專業實際情況，重點對設計制作類、營銷策劃類廣告公司進行調研。首先，從以往調研的企業中篩選出對職業教育感興趣的企業。再次，調動各方資源，增加新企業進行調研。組織本專業教師對企業逐一拜訪，詢問企業的概況、主要產品、典型工作任務、實習學生情況、合作意向等。通過深入行業、企業調研，收集人才需求狀況的信息，了解社會、行業以及企業對廣告專業人才知識、能力、素質的要求和崗位工作內容。通過分析匯總為計算機廣告制作專業人才培養方案的修訂提供依據和幫助。

2、工學中心建設。計算機廣告制作專業工學中心建設圍繞本專業人才培養方案，以校企合作、工學結合為重點，積極引進企業入駐學校，共同組建計算機廣告制作專業工學中心。以計算機廣告制作專業工學中心為平臺，學生接觸真實生產任務，體驗現實工作環境，做到“學中做、做中學”，將理論與實踐很好地相結合，真正將學生培養成為適應社會需要的高技能人才。

3、實現兩個對接。（1）課程與崗位對接。人才培養方案結合學校常態化廣告項目和工學中心企業崗位真實生產任務，按教學規律和學生成長規律合理安排教學進程，加大生產性實踐課時，讓學生參與更多的真實項目與課程。為了更好地實施真實生產教學任務，與企業相關人員共同編制計算機廣告制作專業校本學材及實訓指導書。在具體教學實施時，按企業生產需求進行派工實踐，對學生完成任務的質量給予綜合評價。學生在實踐學習中一方面實踐能力得到了鍛煉，另一方面提升了綜合職業素養。（2）課堂與工學中心對接。計算機廣告制作專業工學中心肩負著生產教學兩重任務。按企業職能設立4個工學中心，分別為藝術設計中心、造型藝術中心、廣告制作中心、圖文制作中心；按教學職能與企業部門對接劃分5個教學區，分別是廣告設計、業務接待、圖文制作、廣告制作、項目預算。企業技術人員與校內教師共同教學育人、共同完成項目工作。實現企業職能與學校職能結合，企業員工與學校教師結合，企業徒弟與學校學生結合，走校企共同培養、共同發展道路，最終提升學校辦學實力和企業競爭能力，培養社會需要的計算機廣告制作高技能人才。

四、體會與思考

（一）校企合作是職業教育發展的必由之路

校企合作辦學模式是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）精神，專業建設的重點，培養面向生產、服務第一線的技能型人才，對加快社會現代化建設和構建和諧社會都具有非常重要的意義。

（二）校企雙贏是專業發展的基礎

通過“課程+崗位、課堂+工學中心”一體化教學的實踐，為企業提供更優質的服務，輸送優秀后備力量，同時承擔企業技術服務，為企業節約人力、物力和資金，企業也培養了一批師生，提高了專業技能與綜合職業素養，為學校擴充了師資隊伍。

（三）教學質量還需要長時間的驗證

校企合作尚處在初期探索階段，一體化教學初步實施，但實施的范圍和力度還需增強，雙師教師還需繼續培養鍛煉，教學各類資源還需跟進。

（四）一體化教學模式還需持續改進

在教學實踐過程遇到很多問題，需不斷嘗試、改進、再嘗試、再改進。

（作者單位：山西冶金技師學院）

參考文獻：

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[3]黃景容.技能教育的理論與實踐.廣東省出版集團，2008.