高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查分析

張麗英+姜朝龍+丁曉寧

摘要：近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困難目前是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的抉擇之一。本文通過(guò)對(duì)河北省10所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

1 樣本基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，其中有效問(wèn)卷947份，有效率94.7%。

調(diào)查范圍：調(diào)查采取抽樣調(diào)查法，河北工業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北科技大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院等10所高校。

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)947名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及意向態(tài)度、創(chuàng)業(yè)選擇及影響因素和高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀三方面的分析，探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

調(diào)查對(duì)象基本特征：調(diào)研對(duì)象在性別、學(xué)歷和學(xué)科門類的不同層面上都占有一定比例。其中男生498人，女生449人；研究生196人，在校本科生568人，專科生183人；從學(xué)科門類看，文科占35.87%，理科占25.04%，工科占17.30%（空缺項(xiàng)未計(jì)入，各比例總和大概不足100%）。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 創(chuàng)業(yè)理解與意向態(tài)度

（1）大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識(shí)，可體現(xiàn)大學(xué)生心中對(duì)創(chuàng)業(yè)的定位。76.38%的學(xué)生認(rèn)為“開創(chuàng)一份事業(yè)”就是創(chuàng)業(yè)，14.51%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“創(chuàng)辦企業(yè)或者公司”，4.54%的學(xué)生認(rèn)為“開發(fā)科技項(xiàng)目”即創(chuàng)業(yè)，2.86%的學(xué)生有其他理解，其余1.71%索性不選。可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解并不深刻；但大學(xué)生對(duì)開發(fā)科研項(xiàng)目認(rèn)可度低，缺乏戰(zhàn)略性眼光。（2）創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，61.34%的大學(xué)生“有創(chuàng)業(yè)的打算”。具體到創(chuàng)業(yè)行為，84.17%的人沒(méi)有“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”。在15.83%擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生中，“正在初次創(chuàng)業(yè)”的比例為39.3%，“已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)”的占26.2%，還有8.4%的人“創(chuàng)業(yè)失敗后再次創(chuàng)業(yè)”，26.1%“創(chuàng)業(yè)失敗未繼續(xù)”。由此看來(lái)當(dāng)前大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，且部分人已開始投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

2.2 創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素

（1）在問(wèn)及“如果創(chuàng)業(yè)，您最可能采取的創(chuàng)業(yè)形式時(shí)，59.75%的大學(xué)生選擇了“與朋友合伙創(chuàng)業(yè)”，21.58%的人選擇“個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)”，“家庭支持創(chuàng)業(yè)”的比例為18.57%。體現(xiàn)了大學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立和支持都非常注重，更有助于創(chuàng)業(yè)成功。（2）在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題上，大學(xué)生選擇非常廣泛，比例最高的前三位分別是商品流通、服務(wù)業(yè)、高科技（IT、生物等）行業(yè)，比例總和高達(dá)86.2%，選擇房地產(chǎn)等高投入的行業(yè)僅有6.85%。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇主要在門檻不高的第三產(chǎn)業(yè)，而且選擇行業(yè)與其市場(chǎng)需要和個(gè)人興趣愛(ài)好密切相關(guān)。（3）關(guān)于合作伙伴的選擇，42.27%選擇了“有經(jīng)驗(yàn)的人”，18.89%的大學(xué)生選擇了“有共同志趣的人”，15.32%選擇了“自己熟悉的人”。可見大部分人傾向于選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，另外喜歡在朋友或同學(xué)中選擇，因?yàn)楸舜擞泄餐娜松鞠蚧驅(qū)I(yè)背景，更易理解相互的理念與創(chuàng)意。（4）關(guān)于“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外在因素中，起決定作用”的問(wèn)題，49.23%的大學(xué)生選擇了自身因素，25.06%選擇了外在因素，25.71%認(rèn)為“內(nèi)外皆有”。同時(shí)，在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身因素中，68.27%選擇了“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，10.54%選擇了“業(yè)務(wù)水平不高”，5.84%的大學(xué)生選擇了“經(jīng)濟(jì)意識(shí)不強(qiáng)”，認(rèn)為“學(xué)歷較低”和“風(fēng)險(xiǎn)心理不足”的比例分別為3.88%、4.28%。因此，經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)中起著重要作用。

2.3 高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）問(wèn)到創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)形式，認(rèn)為“社會(huì)培訓(xùn)”和企業(yè)培訓(xùn)”的作用最大，被選擇比例分別為43.82%和36.03%，認(rèn)為“學(xué)校教育”作用較大的只有17%，而選擇“政府培訓(xùn)”的僅有3.15%。該調(diào)查數(shù)據(jù)揭示了我國(guó)當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育模式上具有較大缺陷。（2）有關(guān)“當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在主要問(wèn)題有哪些”，39.37%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際脫節(jié)”，33.75%選擇了“創(chuàng)業(yè)教育研究滯后”，15.56%選擇了“創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)較差”，而“創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有全面推廣”和“創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)成為必修課”分別占5.13%、3.89%。說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)教育急需改進(jìn)。（3）問(wèn)及“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的好方法”時(shí)，選擇“考察創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)”，的人最多，比例為48.46%；其次是“成功人士講授經(jīng)驗(yàn)”，比例為32.68%；排在第三的是“總結(jié)成功創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)”，其比例為11.71%。選擇“專家講座”的比例僅3.47%，2.02%的大學(xué)生選擇了“參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”。由此可見，大學(xué)生大多喜歡考察創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，希望創(chuàng)業(yè)成功者和專家前來(lái)講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流，說(shuō)明高校急需需要社會(huì)和企業(yè)的支持協(xié)作，來(lái)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。（4）在期望政府扶持方面，選擇“資金支持”的人數(shù)最多，比例為53.56%，選擇“稅收減免”和“貸款優(yōu)惠”的比例分別為24.20%、15.92%。選擇其他項(xiàng)的比例幾乎都不到一成。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

3 調(diào)查結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

第一，創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中尚未普及。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，但真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較少。擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生比例僅有13.9%，和形成創(chuàng)業(yè)大潮相差較遠(yuǎn)。第二，當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育模式上具有較大缺陷。當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在主要問(wèn)題有哪些”和“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的好方法”時(shí)，“社會(huì)實(shí)踐”都是排位第一的選項(xiàng)，綜合在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在原因中，起決定作用的是”調(diào)查中，選擇“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”的人數(shù)是最多的，因此高校實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育師資短缺，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能匱乏。第三，資金是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的瓶頸。在“您認(rèn)為政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)哪些扶持”調(diào)查中，半數(shù)以上的大學(xué)生都選擇了“資金支持”，次之為選擇“稅收減免”和“貸款優(yōu)惠”。因此，資金支持不足是阻礙大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一大難題。

3.2 建議

第一，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特征，不僅需要熟知基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需掌握各方面的知識(shí)。所以未來(lái)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握創(chuàng)業(yè)技能，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，改變高校的創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育不僅包含開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，各類括學(xué)校組織開展的和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，讓大學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力。[1]高校應(yīng)為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和成功的企業(yè)家作為客座教授來(lái)講授交流，并請(qǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，打造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

第三，加大政府對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金扶持力度。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步完善稅收優(yōu)惠政策，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道，努力緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺的困難，營(yíng)造更加適合創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉紅.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2010.