教育信息化時代教師專業發展新任務與新途徑探究

喬媛

摘 要：教師的專業發展是信息化教學的一種新的體驗模式。教育信息化和教師專業發展系統地闡述了面向信息化的教師專業發展新任務、新途徑和面向信息化的教師影響因素調查。從而有針對性地進行信息化領域下的教師專業發展的新的探究，主張教師在專業發展方向上的新任務與新途徑的研究。

關鍵詞：教師專業發展；教育信息化；途徑探究

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0218-02

一、研究背景

隨著時代發展，信息化教學逐漸成為一種教學形式，21世紀的新的發展趨勢以教師專業化發展為代表，教師的教學，專業化的發展形勢備受當下矚目已成為學術性焦點，很多從事教育的相關人士對此進行了深入探討。本篇文章以教育信息化為背景，對教師專業化發展任務及途徑探究問題，從教師的知識拓展層面，深入研究了教師專業化發展的任務和途徑等領域的相關問題。

教師專業發展是教師不斷探索學習的過程，越是多多學習、多探索，所積累的東西也就越多，對教師的專業知識發展就越有幫助。目前，國內對信息類的網站建立的越發全面，在全面支持教育的前提下，還存在部分缺陷，甚至部分網站仍無教育頻道等。這就要求在專業發展上有一定的執著信念的教育工作者，不斷積累身邊的學習資源和教育資源，建成自己網絡資料庫，為教師的專業發展做出貢獻。

信息化時代的教師既要吸收以往傳統教育背景下的教師教育經驗及積累，又要關注信息化時代背景下的教師教育的未來。要以教師專業發展層次為目標，以信息技術為依托，遵循整合性原則，充分利用網絡信息化資源優勢。在職業發展進步的同時，積極社會為國家、他人及自身做出奉獻，形成一個時代背景的良好互動，最終在教師專業發展方面完成新的突破，將教師專業化發展做到全新的突破。

二、教育信息化時代教師專業發展相關概念界定

教育信息化建設離不開專業化的發展，二者相輔相成。2013年，袁貴仁提出：“全面提高教師運用信息化手段進行教學、科研、服務的能力”，“要制定相應標準，將教育技術能力和運用水平納入教師資格認證體系。”對于這項觀點的提出使得教師在專業化發展，產生了新的專業布局，對專業化發展有了全新的定義。

（一）信息化

現代化信息技術與我們生活、工作息息相關，信息化主要是存在生活、工作中普遍使用的設施工具，然后人們通過這些網絡資源，提高自己的生活質量，從而讓信息化在我們身邊持續發展。總體來看，信息化是在傳統的基礎上發展起來的新的信息化教學模式，這對教師專業化發展新領域的探究起有重要促進的作用。

（二）教育信息化

信息化和教育的結合統稱教育信息化，二者的結合是教師專業化發展的全新的體驗過程，兩者的結合主要表現在在對網絡教育的運用上，同時也是不斷進步探索信息化教學模式的過程，是在傳統模式下的新的革新過程，是新的信息化的全新體驗的過程。總的來說，教育發展模式的全新突破離不開教育信息化的發展，在此基礎上實現新的目標和專業化的發展，從而提高教師和學生的整體素質，為國家的進步和發展培養出高精尖的專業化人才，促進教育現代化的發展延續。

（三）教師專業發展

教師的專業發展是指教師自身發生改變，通過自身的學習、工作、培訓等方式來增加知識含量，提高自身素質，從而提高教學質量，使自身專業技能得以提升，從而滿足專業化發展，和在專業化發展進程中對教師信息化學習的標準。而且教育信息化的發展還可以為教師提供新的網絡教學發展平臺，加快教師信息化教育發展進程，提高教學質量。

在筆者看來：信息化的教師專業發展模式是一個不斷進行選擇的模式，專業化發展要考慮實際需要，包括學校信息設備、教師教學水平、學校發展規模等。因此，教師自身的素質提高和不斷學習是教師專業發展中面臨的主要任務。只有不斷的加強自身學習這才是教師專業發展過程中的唯一途徑。

三、教師專業發展新任務與新途徑

（一）教師專業化發展的任務

在信息化教育背景下，教師的專業化發展任務模式主要有以下幾個方面。

第一，運用信息化教學，教師的專業發展離不開現代化教育技術手段，通過信息技術的手段完善教學過程。因此網絡教育平臺的運用，必須與教育理念相對應，才能夠實現教師專業化發展和現代化教育發展的目標。

第二，靈活的運用現代化教學技術是教師教學發展的新模式，教師需要熟練地掌握這項技術手段。教師在教學過程中，通過信息化作為輔助工具來增強教學樂趣，提高學生的學習效率。因此在教育信息化發展過程中，提高教師及學生知識整合及運用能力是非常重要的。

第三，多媒體創新能力的培養對老師素質的提升也很重要。信息技術主要由教師、學生、教學內容三部分構成，他們聯系形成紐帶。這要求教師在掌握基本的教學理論基礎上同樣學會運用媒體教學，針對教學內容及學生學習狀態，設計多媒體教學，更好的通過多媒體適應教學需要和學生的學習需要，這將成為教師在專業化發展領域新任務和新挑戰。

在筆者看來，建立教師學習互動平臺對于教師的專業化發展起到很好的輔助作用，不同省份、地域的教師圍繞教學目標，運用網絡教學技術構建教學環境共同探究教育教學模式。圍繞在教育方面的新想法發表討論，分享自己的觀點，共同促進教師的專業發展。

（二）教師專業發展的途徑

教育離不開人與人之間的交流，通過交流這一途徑，及信息教育的運用，在實踐中通過“計劃-行動-觀察-反思”創造性解決問題。因此，教師要通過自己在教學中的觀察及收集資料，來描述自己日常教學過程，或者是與學生或同事的互動筆記，或者是對教學中某一需要改進的具體問題的探討。通過這些全面的交流，教師可以不斷促進自我的反思，提高自己的教學意識。只有這樣才能更加全面的提高自身的專業發展，從而革新教育。

同伴互助指教師之間交流互助，結成伙伴，就教學中遇到的問題向同事尋求幫助，不但能夠促進教師間經驗交流，而且可以共同探討尋找解決問題的辦法，這樣更加有助于教師間形成和諧的氛圍，增強了教師職業的歸屬感。

總之，信息化時代的教師專業發展離不開反思性、互動性教學。因此，教師學會在有限資源的情況下培養教學反思性及互動性的習慣，不斷地進行反思性和互動性教學，形成專業發展的新途徑，實現自身發展新任務，這些會大大提高在信息技術下的教師專業發展新技能。

四、教師專業發展的建議

教育信息化對教師的課程觀、教學觀、學習觀、師生觀及專業素質提出了嚴峻的挑戰，而且為教師的教學、科研及經驗的推廣等方面提供了技術支持。只有抓住信息化為教師發展帶來的機遇和條件，不斷更新觀念，加深科學知識，完備專業技能，才能成為一名合格的教師。

而且學會利用信息技術不斷促進教師的積極性，讓他們對專業發展產生興趣，從而通過網絡分享經驗和合作交流，全面利用網絡信息化技術提升教師專業化水平，從而改進傳統的教育教學理念。

五、結論

在教師專業化發展過程中，教育信息化的運用同樣離不開教師自身教育水平的高低，同樣教師水平不同對信息化教學模式的運用熟練程度就不同。因此，學校不斷開展教學研究加強教師自身的專業水準，從而提高教師的整體水平。

學會運用網絡信息資源，讓教師通過網絡了解最新的專業信息，運用網絡與不同領域的教師交流經驗，以及對教學中產生的問題進行討論。教師是教學活動的傳播者，具備較高的教育素養和獲取信息的意識，積極通過網絡技術，將信息運用到教學、學習中，強化信息化教學能力，在教學中不斷總結反思，促進教師專業化發展，最終實現在教育信息化時代教師專業發展新篇章。

（作者單位：黑龍江大學）

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