初中英語課堂閱讀策略的運用和探索

杜良華

摘要：當前，在新課改理念下，我國初中英語課堂發生了翻天覆地的變化，初且根據《英語課程標準》的要求可以清楚了解到，在英語課堂中教師鼓勵學生通過體驗、實踐、討論的方式提高語言綜合能力以及英語表達能力。其中初中英語課堂閱讀是極其重要的，只有讓學生具備良好的閱讀能力，才能提高英語學習效果與質量。而小組合作則是初中英語課堂閱讀中不可或缺的組成部分，本篇文章筆者主要分析初中英語課堂閱讀教學中小組合作的有效應用。

關鍵詞：初中英語；課堂閱讀；小組合作；應用

一、小組合作的含義以及在初中英語課堂閱讀教學中應用原因

（一）小組合作的含義

毋庸置疑，小組合作是新課改理念下教育體系所采取的主要教學方法，在全國各地中紛紛開展，且教學效果良好。在上個世紀70年代，小組合作誕生于美國，并逐漸發展成為了一種全新的教學理論與策略。小組合作也被成為團隊學習，主要是以小組為單位所開展的一種合作性學習，應用學生之間所存在的個體差異，嚴格按照“組間同質，組內異質”的基本原則，將全班同學針對性的劃分為多個學習小組[1]。從某種角度分析，小組合作能夠轉變傳統的學習方式，符合新課改的基本要求，可以讓每一位學生都能積極參與其中，培養學生樹立團隊意識以及合作意識。

（二）初中英語課堂閱讀教學英語小組合作的原因

從小組合作實施以來，在初中英語教學中得到廣泛的應用，但因受到相關因素的影響，初中英語比較枯燥、乏味，很多學習在學習過程中容易出現學習疲勞，而將小組合作積極融入其中，則可以改善這一現狀。其一，在初中英語課堂閱讀教學中合作小組可以提高學生的學習興趣。眾所周知，傳統教學模式下課堂閱讀的詞匯量比較大，且信息比較廣泛，很多學生因受到語法、詞匯的影響，對英語無法提起興趣[2]。然而將小組合作融入其中，可以實現小組成員的交流與合作，能夠保證每一位成員都可以參與其中，在提高團隊意識的同時，也會讓學生感受到學習英語的魅力，提高學習興趣。其二，小組合作在初中英語課堂閱讀教學中能夠降低閱讀難度。通常情況下，英語課堂閱讀量比較大，一節課的時間無法將重點與難點講述清楚，而采取小組合作之后，可以讓小組成員經過討論將每一段的主題分析出來，并根據學生成績的好壞分工合作，可以每人負責一段，這樣不僅可以提高閱讀速度，并且還會提高閱讀質量[3]。

二、小組合作在初中英語課堂教學中的應用策略

誠如上文所言，在當前初中英語課堂教學中小組合作占據了十分重要的地位，為進一步分析其應用策略，筆者以某一班級為例，將全班30名學生分為6個小組，其中每個小組中包括優生2人、中等生2人、差生2人，保證每個小組的均衡性。另在課堂閱讀中，英語教師將每個小組的優生、中等生、差生賦予不同的任務，優生側重于思維導圖能力的訓練；中等生側重閱讀信息的尋找；差生側重詞匯能力的提高，其中包括猜詞能力，以及尋找簡單句子的能力。比如在學習Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的長篇閱讀《The spirit of Christmas》時，可以從以下幾點出發。

（一）小組討論

英語教師需要根據學生的能力以及學習情況設定一個或者兩個小組長，小組長的責任便是組織小組成員進行討論與分析，并對小組分工加以關注，保證小組分工的有序性，能夠在小組分工中遵循優生、差生相互結合的原則。主講人員則需要根據小組討論的結果，將所討論的結果表達，其保證表達的準確性。執筆人員需要將小組討論的答案形成思路并提交，剩下的同學則起到協作的作用，主要是負責提供思路，補充討論結果。

（二）小組合作

毋庸置疑，小組長在小組中占據了重要的地位，在學習《The spirit of Christmas》時《The spirit of Christmas》時，可以采取組長交流的方式，可以讓優秀的小組長到問題小組中交流經驗，提高問題小組的合作效率與質量。除此之外，還可以采取換書讀的方式，因為英語閱讀難度比較淡，很多學生會對詞匯、語法不甚了解，這種情況下，則可以將同一個小組內優生與差生或者中等生與優生、中等生與差生進行換書讀的方式，這樣一來，則可以將小組成員在閱讀中所存在的缺陷進行指導，共同推動整個小組的創新發展。

（三）小組展示

通過小組討論、小組合作之后，小組展示同樣十分重要，在英語閱讀的過程中，比如在學習《The spirit of Christmas》時，可以先讓各個小組代表對本文的主要思想觀念進行分析，并且對其中劃分的段落以及表達的含義加以描述。或者采取擺擂臺的方式，將小組討論設定為一個擂臺戰，讓小組出一名挑戰者，第一項任務是朗讀課文，由英語教師作為裁判，對小組朗讀的流暢性、發音等加以評判，并選擇優秀的小組。第二項則是回答閱讀理解的問題，看哪一個小組能夠快速在文章中找出與答案對應的話語，并且回答正確。這種采取對抗制的形式能夠提高學生的學習興趣，增強學生的學習欲望[5]。

結語：

綜上所述，小組合作是英語教學中非常值得推薦的一種學習方式，小組合作可以提高學生的學習興趣，降低閱讀難度，提高英語教學水平。在小組合作中，英語教師需要根據學生的個體差異，將每一位學生劃分為多個小組，其中包括優生、中等生與差生，讓小組之間的成員進行相互扶持，相互幫助，不斷提高英語學習水平，增強英語教學質量。

參考文獻：

[1]吳迪科.小組合作學習在初中英語閱讀課中的有效性淺析[J].英語廣場（學術研究），2013，10：130-131.

[2]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012，13：26-28.

[3]李幸華.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].教育教學論壇，2015，35：243-244.

[4]宗健.談初中英語閱讀課中的“小組合作”模式[J].英語教師，2015，08：142-144+157.

[5]彭陳云.論小組合作學習在初中英語閱讀課中的有效性[J].內蒙古教育（職教版），2014，08：33.