小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

陶李祎

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)大都是產(chǎn)生在數(shù)學(xué)課堂上師生，生生的交流、討論上的，所以掌握數(shù)學(xué)語言表達(dá)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中教師要有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。本文從激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)表達(dá)的技巧等幾方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握他們應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。那我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用“說”來表達(dá)“數(shù)學(xué)思維”呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

興趣是認(rèn)識(shí)上的需要和愛好的一種傾向。如果說“需要”是產(chǎn)生“動(dòng)機(jī)”的客觀原因，那么興趣就是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主觀原因。在現(xiàn)實(shí)中我們也能得到證實(shí)，一個(gè)人如果對(duì)他所從事的事物非常的感興趣，那么他就會(huì)以百分之兩百的熱情去挑戰(zhàn)它，完成它。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不是這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，決定著他們課堂上的積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生說的欲望，必須先培養(yǎng)他們的興趣。

二、創(chuàng)造平臺(tái)，提供學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

（一）在操作過程中，理清思緒，說清程序

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”所以教師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后用自己的語言清楚地表達(dá)解題程序，這樣把知識(shí)的獲得過程與培養(yǎng)語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。

例如教學(xué)《直角的認(rèn)識(shí)》這一課，我們先讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)直角的外形。在學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了直角，再通過“摸一摸”讓學(xué)生了解直角的邊是直直的，經(jīng)歷“折一折”知道直角的兩條邊是垂直的，并能判斷怎樣的角是直角。用心“判一判”明確所有的直角都是一樣大的。動(dòng)手“畫一畫”掌握畫直角的方法。通過這一系列的活動(dòng)。學(xué)生手腦結(jié)合，很快的就能掌握直角的概念，并且能很準(zhǔn)確的分辨直角，畫直角。親身體驗(yàn)所得，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣大膽的發(fā)表自己的意見，有東西可說，而且課堂效率也比傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式要高許多。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)過探究自己發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)概念、方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的、機(jī)動(dòng)的、討論式的課堂。

（二）在問題情境中，說清思路

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，3——6年級(jí)的階段目標(biāo)針對(duì)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)提出了以下幾點(diǎn)要求：“能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性，能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡單的計(jì)算問題，初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程，能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過程的活動(dòng)。”針對(duì)這一要求，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問題的過程顯得尤為重要。如在教學(xué)《雞兔同籠》問題時(shí)，老師給予學(xué)生充分的時(shí)間去尋找解決辦法。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流，自主探求、合作學(xué)習(xí)、用多種思考方法想出多種解法，并讓學(xué)生把自己的思路說以說，請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述，說清解題的思路。

（三）在交流合作中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)過程必然伴隨著交流過程，師生、生生的交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。交流可以幫助學(xué)生把各種不同的觀念、數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)符號(hào)建立起聯(lián)系，可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在上課過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生遇到難題，一時(shí)不知如何入手，而陷入僵持狀態(tài)。讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流，是一個(gè)很好的活躍課堂，幫助學(xué)生解決問題，理解含義的方法。當(dāng)然，也不是所有時(shí)候都有必要進(jìn)行這種“大范圍”的討論活動(dòng)。如果課堂上的問題不是特別難，只是有一點(diǎn)小小的分歧，也可采取小范圍的同桌討論的形式。

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅要建立好師生之間的交流渠道。也要重視學(xué)生與學(xué)生的溝通。畢竟，他們之間存在著更多的相似點(diǎn)，也更容易交流，擦出火花。教師要學(xué)著放手多，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，激發(fā)說的欲望，培養(yǎng)說的習(xí)慣。

三、傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的技巧

（一）教師示范，形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的課堂語言要作為學(xué)生的表率。理由為何？我們都知道少年兒童，尤其是小學(xué)階段的孩子都具有很強(qiáng)的模仿力。“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。”所以教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著他的學(xué)生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”所以，在課堂上對(duì)教師的語言有著很大的要求，力求精準(zhǔn)，富有魅力。

（二）引導(dǎo)閱讀、傾聽，感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)上的語言往往具有高度的抽象性，因此需要我們仔細(xì)的鉆研。如在教學(xué)《三角形的特性》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生畫畫想想，接著觀察、討論，提升認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生打開書本看看書上是如何描述概念的，有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。

課堂上，專心聽講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，學(xué)生有沒有專心的聽講深深地影響著她的學(xué)習(xí)效果。一位學(xué)生如果在上課的時(shí)候連基本的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，那么你又怎么能奢望它能夠很好的用“說”來表達(dá)自己的想法。所以對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣也是至關(guān)重要的。這就使得我們老師在課堂教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生能專心聽講，不僅是老師的還有同學(xué)的。

（三）運(yùn)用評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)規(guī)范

對(duì)學(xué)生來說，具體可感、生動(dòng)形象的生活情境能喚醒他們的思維。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感覺到了對(duì)他的肯定和尊重，更給其他學(xué)生的思維進(jìn)行了高一層次的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上感覺處在民主平等的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有靈性的創(chuàng)造。

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要自始至終把數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，以“表達(dá)”促“思維”，通過切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生基本素質(zhì)。

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