案例教學(xué)法在Photoshop課堂教學(xué)中的應(yīng)用

熊凌飛

摘要：Photoshop軟件教學(xué)是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課之一，是從事設(shè)計工作的專業(yè)人員必修的課程之一。然而，長期以來Photoshop軟件的教學(xué)淪為單純的模仿操作，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。本文從案例教學(xué)法的角度入手，探討教學(xué)改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：Photoshop；設(shè)計軟件；案例教學(xué)；想象力

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0010-01

1.前言

隨著信息時代的到來和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，廣告?zhèn)髅綄τ谛畔⑹鼙姷淖R別與歸納能力不斷增長，對客戶需求的精準(zhǔn)定位能力不斷強(qiáng)化，與之相對應(yīng)的，是對廣告設(shè)計人員能力要求的不斷提升，要求各類圖形影像的搭配能夠更為有效的調(diào)動客戶的注意力，激發(fā)目標(biāo)群體的潛在需求。因此，提升在校設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，適應(yīng)社會需求的變化，對于提升學(xué)生就業(yè)能力，更好地規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯有著積極的促進(jìn)作用。本文就案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用方法與效果進(jìn)行分析，力求拋磚引玉，有所幫助。

2.案例教學(xué)法引入的意義

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘時代，學(xué)者蘇格拉底提倡的"啟發(fā)式問答法"即是其最初的雛形，1918年，哈佛大學(xué)法學(xué)院和商學(xué)院采用了一種實例教學(xué)的方法正式被人們稱作案例教學(xué)法，由于案例教學(xué)法從實例入手，反向推導(dǎo)，有助于學(xué)生加深對理論的理解和應(yīng)用，具有較好的教學(xué)效果，由此案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域日益普及，成為主流教學(xué)法之一。

Photoshop，簡稱"PS"，是一款功能十分強(qiáng)大的圖像處理軟件。它主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像，可以使用眾多的編修與繪圖工具來有效地進(jìn)行圖片編輯工作，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面均有廣泛應(yīng)用。由于其強(qiáng)大的功能，Photoshop軟件教學(xué)成為了設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課之一。然而，由于Photoshop軟件操作步驟較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)操作后，面對作品的設(shè)計要求往往感覺難以著手，這導(dǎo)致Photoshop軟件教學(xué)課通常即由教師演示實例，學(xué)生機(jī)械模仿，如此課堂教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生熟練的掌握了操作步驟，能夠順利的模仿做出教師的演示作品，但能否舉一反三尚在可否之間，至于自主設(shè)計、在作品設(shè)計過程中灌輸自己的設(shè)計理念與思想則更是難上加難，這樣的教學(xué)，充其量不過是培訓(xùn)了一批軟件操作藍(lán)領(lǐng)，而不是設(shè)計師。

因此，將案例教學(xué)法引進(jìn)到Photoshop軟件教學(xué)，取代原有的實例模仿教學(xué)，對于幫助學(xué)生加強(qiáng)軟件操作能力，形成自己的設(shè)計思想理念，具有積極的促進(jìn)作用。

3.案例教學(xué)法應(yīng)用方法

3.1案例選擇。Photoshop的案例選擇應(yīng)當(dāng)符合以下原則，即有代表性，能夠鍛煉學(xué)生的操作技能，同時又貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如當(dāng)下流行的社交軟件——微信的表情設(shè)計，就是一個較好的切入點，以微信表情為設(shè)計目標(biāo)，在設(shè)計上能體現(xiàn)Photoshop繪制圖像的基本思路， 在制作完成效果后，還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力，并灌注自己的思想理念。

3.2案例操作。首先，可向?qū)W生展示幾張微信表情，讓學(xué)生觀察這些表情圖片的組成元素與整體風(fēng)格，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計，包括應(yīng)當(dāng)以什么順序使用什么命令，隨后教師聽取各小組的討論結(jié)果，并進(jìn)一步補(bǔ)充完整。通過教師的完善，學(xué)生一般能夠在心里準(zhǔn)確的將一般要使用到的選區(qū)工具、油漆桶工具、漸變工具、畫筆工具等工具順序明確下來，并能夠自主應(yīng)用描邊命令和圖層知識。教師可以對各小組的階段性成果進(jìn)行歸納總結(jié)，指出不足和優(yōu)點。

3.3案例拓展。討論階段結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)入上機(jī)階段，在這一階段，學(xué)生們對于理論如何應(yīng)用于實踐有了初步的感性認(rèn)識。在上機(jī)操作時，分小組編排上機(jī)位置，在學(xué)生按照自己小組的方案操作時，教師要結(jié)合這些方案提出一些意見和建議，比如講解一些不同的字體風(fēng)格、一些小裝飾圖片體現(xiàn)的效果等，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材。同時，鼓勵學(xué)生突破方案的局限性，適時發(fā)揮靈感和創(chuàng)造力。

3.4案例評價。評價案例是案例教學(xué)法運用過程中的一個重要組成部分，在評價中可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。首先進(jìn)行小組討論，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神；然后是小組代表發(fā)言，介紹自己小組的作品，包括構(gòu)思、方案、制作過程和作品特點等，再對其他小組的作品做出評價；最后是教師和學(xué)生對該案例做出總結(jié)。值得注意的是，教師在總結(jié)評價時，應(yīng)該充分肯定學(xué)生各種見解的合理性，尊重學(xué)生的思考，如有不足之處，可以提出意見和建議，讓學(xué)生自己思考補(bǔ)充，特別是對于Photoshop這種應(yīng)用性課程，切忌簡單公布"標(biāo)準(zhǔn)答案"。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨婕.案例教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校德育課中的運用研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]張家軍.論案例教學(xué)法的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊，2014，（1）.

[3]張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2012，（10）.

[4]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.