高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題與策略研究

胡淑梅

摘 要： 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳播，而忽略具體實(shí)踐中的應(yīng)用，教學(xué)效果不好等現(xiàn)象。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異性比較大，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教、分層教學(xué)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，多與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（一）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)方法相對(duì)滯后。

職業(yè)院校大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)教師并沒(méi)有在此基礎(chǔ)上因材施教，制訂出更符合學(xué)生實(shí)際情況的具體教學(xué)方案，而是按部就班地采用普遍存在的常規(guī)的老式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能及時(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，沒(méi)能注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，學(xué)生成績(jī)得不到提高，處于應(yīng)付完成狀態(tài)，使教師教學(xué)情緒受到不同程度的影響。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳播，而忽略具體實(shí)踐中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，這種做法有悖于高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的和實(shí)際工作需求。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然與各門(mén)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是實(shí)際工作中直接應(yīng)用的并不多，給學(xué)生造成學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)好學(xué)差影響不大，數(shù)學(xué)無(wú)大用的錯(cuò)覺(jué)，從而影響教學(xué)效果。

3.高職教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)知識(shí)教育。

高職教育主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育放在首要位置，對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的要求僅是夠用而已，從而忽視這方面教育。實(shí)際上數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，每個(gè)公式和概念都是在已學(xué)習(xí)積累的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對(duì)公式和概念沒(méi)有透徹理解，只停留在表面上，是無(wú)法做到靈活運(yùn)用的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確。

高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不能認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題不能主動(dòng)地鉆研，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用。

對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前面知識(shí)掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)比較困難，前后聯(lián)系不大，所以認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較乏味的學(xué)科，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。或者學(xué)習(xí)中不能開(kāi)拓思維，所學(xué)知識(shí)做不到靈活運(yùn)用，使數(shù)學(xué)變成呆板枯燥的理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有變成實(shí)用工具。

3.高職院校學(xué)生心理因素。

高職院校學(xué)生雖然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長(zhǎng)期失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼心理，而且很多高職學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生實(shí)際狀況，或者了解情況不清晰，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，言者諄諄，聽(tīng)者藐藐，教學(xué)效果很不好。

二、解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）改變教學(xué)方法，因材施教。

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教、分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生不同實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)效性教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生中的不良行為及時(shí)糾正，不斷增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要從學(xué)生認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。如銀行存款是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，通過(guò)銀行存款和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，并且在親身體驗(yàn)當(dāng)中獲得知識(shí)，知識(shí)運(yùn)用能力有所增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，有了自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到成功的喜悅。

（三）注重溝通，培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性。

高職學(xué)生因高考學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和自信心，所以教學(xué)中教師要多與學(xué)生交流，建立民主師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。在良好師生關(guān)系下進(jìn)行課堂教學(xué)，一定會(huì)使課堂氣氛更加融洽，學(xué)生思維會(huì)更加活躍。同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹(shù)立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)德育滲透，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，真心實(shí)意與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保收到教學(xué)實(shí)效，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型人才。