慕課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郭亞莉

【摘要】慕課，作為一種全新的在線視頻教學(xué)方式，具有規(guī)模大、開(kāi)放、在線等特點(diǎn)，廣受高職院校的歡迎。慕課極大地增強(qiáng)了高職公共英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。本文就慕課的內(nèi)涵、慕課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，提出了慕課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職公共英語(yǔ) 應(yīng)用

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，慕課，作為把教學(xué)理念的新意滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的手段，脫穎而出，它旨在將教師“教”的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。將慕課應(yīng)用到高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)的完美融合。

二、慕課的內(nèi)涵

慕課是由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的Dave Cormier教授于2008年提出的。慕課的英文是MOOC （Massive Open Online Course），具有大規(guī)模、開(kāi)放、在線等特點(diǎn)。因此，慕課被稱為在線開(kāi)放課程。所謂大規(guī)模，是指與傳統(tǒng)的授課模式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)習(xí)者人數(shù)之多；所謂開(kāi)放性，是指慕課沒(méi)有身份、年齡、國(guó)籍、職業(yè)等的限制；所謂在線，是指網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，用戶可以自由的在世界各地進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)程教育模式。

三、慕課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，教學(xué)模式的改變和教學(xué)理念的更新方面。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校已逐漸成為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，教學(xué)模式和教學(xué)理念理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代特征。慕課帶給廣大師生豐富的教學(xué)資源和嶄新的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何讓慕課受到廣大師生的青睞，如何充分發(fā)揮慕課的重要作用，如何保證慕課學(xué)習(xí)效率等都是其應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)講，慕課既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己已不再是唯一能提供學(xué)生知識(shí)的來(lái)源，而是除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育技術(shù)。

第二，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面。高職英語(yǔ)教師雖然具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是由于專業(yè)知識(shí)的限制，他們對(duì)各專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)了解不夠。慕課，作為一種新型教學(xué)模式，要求英語(yǔ)教師能高度熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)習(xí)相關(guān)電腦軟件使用技術(shù)。慕課教學(xué)課堂應(yīng)該是自由、平等、民主、包容、讓優(yōu)秀的英語(yǔ)教師成為慕課的領(lǐng)軍人物，帶領(lǐng)眾多學(xué)生遨游在知識(shí)的殿堂。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，過(guò)多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的評(píng)價(jià)，而慕課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。它為教學(xué)提供了一個(gè)行之有效的互動(dòng)平臺(tái)。在平臺(tái)上，老師可以布置作業(yè)、答問(wèn)解疑、發(fā)布學(xué)習(xí)材料等，而學(xué)生也可以提交作業(yè)、向教師提問(wèn)，參與論壇等。教師要注意學(xué)生在慕課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)定，將評(píng)定結(jié)果納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，督促學(xué)生時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)行為。

四、慕課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新。多媒體輔助教學(xué)是高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入模式，能使學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍里很直觀地獲取中西文化差異、西方文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣等。慕課不單是一種簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，它體現(xiàn)了師生和生生之間的互相溝通過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。慕課教學(xué)過(guò)程中，教師能夠提供學(xué)生大量的教學(xué)視頻、音頻等教學(xué)資源，能夠提供學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。慕課可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)路徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用慕課平臺(tái)提前學(xué)習(xí)，記錄遇到的問(wèn)題，帶到課堂尋求教師的幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣與自信心。

第三，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。慕課能夠讓老師組織相關(guān)的課堂活動(dòng)，如故事復(fù)述、角色扮演、英語(yǔ)演講等，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

五、小結(jié)

慕課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的重要產(chǎn)物，它為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彤.慕課時(shí)代河北省高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（05）.

[2]胡紅玲.英語(yǔ)專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計(jì)蠡測(cè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（06）.

[3]王志敏.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2011（01）.