如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法

楊小紅

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進，在英語教學(xué)中如何提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力是高中教師需要解決的問題。任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方式希望通過語言交際進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升語言使用的流利性，這種教學(xué)方式符合現(xiàn)今英語教學(xué)的特點。筆者結(jié)合自身的實踐對如何在高中英語課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)進行了深入探討，希望對自身的知行結(jié)合有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)型教學(xué) 跨國人才

進入21世紀(jì)，純粹為了滿足應(yīng)試要求的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐了。現(xiàn)今高中英語的教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，提升學(xué)生的實際應(yīng)用語言的能力，使其能夠通過學(xué)習(xí)英語來適應(yīng)日益激烈的國際競爭，為其將來成長為自如的“飛人”（跨國交際的人才）做好知識的儲備。任務(wù)型教學(xué)需要教師設(shè)計發(fā)生于真實或接近于真實的語言環(huán)境之任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息，這樣學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實際生活中才能得到有效的應(yīng)用。筆者認(rèn)為要想在高中英語教學(xué)過程中更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，提高教學(xué)效率應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、課前任務(wù)設(shè)計

任務(wù)概念是整個語言教學(xué)，乃至許多非語言學(xué)科課堂教學(xué)理論的重要概念。任務(wù)教學(xué)法通過給學(xué)生發(fā)布由表入里、由淺入深的任務(wù)鏈，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語知識。課前任務(wù)的關(guān)鍵點就是為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計難度適中（跳一跳就能夠得著）的任務(wù)，使學(xué)生能夠在借助外界的人力或資源幫助之下完成任務(wù)，同時又能在完成任務(wù)的過程中得到能力的提升。一般來說，教師為學(xué)生設(shè)計的任務(wù)應(yīng)高于學(xué)生語言水平，使學(xué)生在做任務(wù)時能夠感受到知識上的差距，從而使學(xué)生在這種課前準(zhǔn)備中能夠發(fā)現(xiàn)自身的短板，讓其能夠找到自身學(xué)習(xí)的方向，從而使其在學(xué)習(xí)中能夠更加努力。

同時，教師在布置課前任務(wù)時必須考慮到任務(wù)的可操作性，對于這一點教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況去進行任務(wù)的遴選。如若老師想讓學(xué)生去通過與老外進行英語對話來提升自身英語水平，就要考慮本地區(qū)是否具備完成這一任務(wù)的可能性。

二、課堂活動設(shè)計

在完成任務(wù)的設(shè)計后，教師需要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)來進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠明白所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，這樣教師才能夠在教學(xué)時利用所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而使設(shè)計的任務(wù)變得更具實踐性，使課堂教學(xué)能切實的為提升學(xué)生英語能力服務(wù)。

例如，筆者在開展任務(wù)教學(xué)過程中就將每節(jié)課的課前利用起來，號召學(xué)生以高考英語詞匯為依據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)五到十個單詞（教師結(jié)合近幾年考試情況及相關(guān)資料為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯手冊），然后在課上再對學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)情況進行檢測，這樣學(xué)生所積累的詞匯量就能逐步增加。當(dāng)講授高中詞匯用法時，筆者會結(jié)合高考題目以及相關(guān)語境去講，并在講授的過程中會對與這個單詞詞義相近或者用法相近的單詞進行總結(jié)，從而使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)化，在發(fā)布任務(wù)目標(biāo)的時候也更有條理性，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，這樣根據(jù)學(xué)生及高考情況所設(shè)計的詞匯任務(wù)在學(xué)習(xí)的過程中也能很好的提升學(xué)生的綜合能力。

三、設(shè)計多樣的形式

在實施任務(wù)型教學(xué)的過程中，任務(wù)教學(xué)的形式可以有多種，如可先布置任務(wù)再完成英語語言知識的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“用中學(xué)”；也可先進行語言知識的學(xué)習(xí)，再給學(xué)生布置任務(wù)，體現(xiàn)“學(xué)中用”。“任務(wù)環(huán)”里要合理搭配各種形式，學(xué)生或個體、或結(jié)對或小組來進行任務(wù)和報告任務(wù)的完成情況。就是“前任務(wù)”和“后任務(wù)”階段，教師也是一樣應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來選擇適合學(xué)生的任務(wù)實施形式，從而使學(xué)生能更積極性的參與到任務(wù)教學(xué)的過程中來。

四、指導(dǎo)完成任務(wù)的方法

教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)的過程中也要教學(xué)生如何完成任務(wù)的方法。如對學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)，教師在進行任務(wù)教學(xué)時可以傳授讀懂閱讀理解文章的技巧，從而使學(xué)生的能力能夠獲得提升。

例如，筆者在講授文章時結(jié)合文章內(nèi)容教會學(xué)生做到以下幾點：

1.把握英文閱讀過程中的起承轉(zhuǎn)合，要學(xué)會辨別有這些特征的銜接詞，從而提升對文章細(xì)節(jié)的把握；

2.可通過文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對于文章能大體的把握；

3.遇到不懂的單詞可結(jié)合上下文推測，鍛煉其對于文章的把握能力。

這樣使學(xué)生在完成任務(wù)時對于怎樣閱讀文章以及如何學(xué)習(xí)就能夠有清楚把握，再加上相應(yīng)的練習(xí)，勢必會提升學(xué)生閱讀理解能力。

五、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)的過程中能幫助高中生提升英語水平，但是也需教師掌握正確的方法。在教學(xué)的過程中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苁箤W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在未來的國際競爭中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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