基于高考化學分析高中化學課程實施理念

孫海濤

摘 要： 基于當前教育背景，從高考化學的角度深入分析高中化學課程實施理念。文章緊扣近三年全國高考，針對高中化學元素教學結合新課程實施理念進行分析，以期在高考指揮棒的作用下結合課程實施理念的教學逐漸凸顯其教育價值。

關鍵詞： 高考化學 課程實施理念 實施策略

隨著新課標教學理念的頒布及落實，對于高中教學課程提出全新的教學要求，高中化學也在其中。自2013年全國高考分甲卷、乙卷后，試卷模式相對穩定，基于此背景，為了更高效地把握高考化學發展方向，筆者在文中針對高考化學深入分析高中化學課程實施理念。

一、高考成績價值導向

當前階段，高考成績作為學生學習成果的主要展示形式，從探究高考成績的演變過程中可以發現，高中生在既定時間內通過對化學知識的系統學習，中途會受到諸多因素的影響。不同地區的高中教育形式存在諸多的不同，只有高效貼合新課程理念，才可以有效促使學生獲取更大的進步。此種由淺至深的學習總結反思過程，會有效實現高中化學課程教學成效的外顯價值。

限制高考化學成績的外部因素有化學課程設置、化學教師、教師課堂教學方法、學生、學生學習方法等，其中化學教師及學生自身這兩個因素對化學成績的影響最大。若是在課堂教學活動中，教師可以充分激發學生的學習興趣，拉近彼此間的距離，那么學生的化學成績就會提升一些，其課堂教學質量也要相應提升一些。限制高考化學成績提升的內在因素包括：高中學校片面追求升學率及成績、使用大量不當的教學手段等都會影響學生化學成績的提高[2]。同時此種內在因素，大部分會受制于外部因素的影響。由此我們可以得知，影響高考化學成績的因素是十分復雜的。因此，我們要基于主要的外在影響因素，在實施高中化學課程過程中，讓教師教學結合新課標發展要求，讓學生的學習充分遵循新課程理念，并高效運用化學成績的價值導向功能，對高中化學學科高效教學做出最具價值的指導。

二、高考試題理論視角

高中教育階段化學學科教學活動是化學教學質量集成的主要形式，同時是站在宏觀角度對高中化學進行分析的結果。簡單地說，高考中化學試題才是真實的化學教學質量展示的物質載體，學生借助課堂學習全面獲取化學知識，并在一次次考試中檢驗學習成果，最后參與高考，其學習質量得到全面驗證[1]。

現有高考試題都是以紙質載體為主流，自身肩負著高中化學新課標教學發展需求及教學精髓。高中生通過化學測試有效檢驗學習成果，深入考察日常學習中存在的學習漏洞，同時高考試題命題者在設計過程中要事前對試題內容進行檢驗，預測其考試結果，并將此作為一些理論依據進行設計調整，或者是參考成績價值導向為日后的教學工作提供大量的教學建議。

三、基于高考化學分析高中化學課程理念實施策略

1.熟悉學科基本觀念，轉變教學理念。

在實際落實高中化學課程教學理論時，需要以學生已有的學習經驗為切入點，使學生在相對熟悉的情境中深入感受高中化學知識，解析化學知識與學生生活經驗之間的結合，進而逐漸掌握化學學習能力。教學理念作為先行者，課堂教學質量、教學手法都與執教者的教學觀念存在牽絲掛藤的關系。在新課標教學理念作用下，教師需要及時轉換教學理念，在全面獲悉教學內容的前提下，創新教學方法。如教師在魯科版高中化學元素與物質分類這一知識時，分類是化學學習和研究的常用手段，下列分類依據和結論都正確的是（B）

A.H■O、HCOOH、Cu■（OH）■CO■均含有氧元素，都是氧化物

B.HClO、H■SO■（濃）、HNO■均具有氧化性，都是氧化性酸

C.HF、CH■COOH、CH■CH■OH都易溶于水，都是電解質

D.HCOOH、H■CO■、H■SO■分子中均含有兩個氫原子，都是二元酸

分類觀是高中化學中一種基本的也是最重要的思想方法，它可以幫助學生整體把握學科知識體系、理解學科基本概念和系統掌握化學各板塊知識，所以它在化學元素的學習中有著極其重要的作用。通過分類掌握元素物質間的共性與區別，從“同類”中抓“異”、從“對立”中抓“同”，減輕學生負擔，進而提高學生的化學學習能力。

2.把握課程價值取向，加強教學互動。

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師營造出良好的班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念。師生間良好的教學互動，不僅有利于全面激發學生的學習興趣，而且有助于學生將自身所學知識進行情境的創設及現實的利用[3]。教師在構建教學互動模式過程中，可以通過情境創設、演示法全面引導學生學習。如（2015年全國I卷）7.我國清代《本草綱目拾遺》中記敘無機藥物335種，其中“強水”條目下寫道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”這里的“強水”是指（B）

A.氨水 B.硝酸 C.醋 D.鹵水

本題符合教育部提出的“一點四面”的基本原則，積極引導學生弘揚中華傳統文化，也有利于教師創設互動。首先，教師在實際解析這一問題前，要求學生自主解析《本草綱目拾遺》中記敘無機藥物包含哪幾種，在課堂教學活動積極展開學習交流。通過抓住題設信息，對文中提及的內容進行充分解析。如金屬與巖石皆被“強水”溶解，非硝酸莫屬。氨水不會溶解金屬，醋酸不會溶解不活潑的金屬，鹵水成分是MgCl■、NaCl等可溶性鹽溶液，顯然都不是“強水”。不知物質性質與成分，容易誤選。正確答案為B。

3.側重學生綜合能力培養，發散學科思維。

新課標對于高中化學教學課程做出系統的解析，學生個體學習能力的培養作為課改教學工作中重點，教師需要及時提高對其重視程度，側重講學化學基礎知識，配合實驗教學活動，不斷深化學生的學科思維能力，提升學生的高考化學考試成績。

如（2016年全國I卷）13.短周期元素W、X、Y、Z的原子序數依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物，n是元素Z的單質，通常為黃綠色氣體，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L-1r溶液的pH為2，s通常是難溶于水的混合物。上述物質的轉化關系如圖所示。下列說法正確的是（C）

A.原子半徑的大小W

B.元素的非金屬性Z>X>Y

C.Y的氫化物常溫常壓下為液態？搖？搖

D.X的最高價氧化物的水化物為強酸

本題主要從元素周期表及其應用、無機框圖推斷考察學生的綜合能力、學科邏輯思維能力。

綜上所述，在新課標教學背景下，筆者主要從高考化學的視角深入分析高中化學課程的實施理念，其不僅有利于為課改發展提供理念依據，而且能有效創新教學工作。因此，化學教師要積極進行教學創新，只有不斷提升課堂教學質量，才可以全面推進我國化學新課標教學改革工作的有序發展。

參考文獻：

[1]田仁剛.從高考化學分析高中化學課程實施理念的研究[J].教學研究，2015，04：74-78.

[2]趙貴巧.從高考化學分析高中化學課程實施理念的研究[J].課程教育研究，2015，03：83-84.

[3]郭義豐.從高考化學分析高中化學課程實施的理念[J].化工管理，2013，04：115.