淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究

羅曉英

摘要：近年來(lái)，隨著新課程的不斷深化和改革，改變傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。以往單一、死板的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。而且初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有所增加，教材知識(shí)點(diǎn)的涉及范圍也相對(duì)較廣，如果老師無(wú)法及時(shí)有效的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。基于此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0109-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，初中教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，而語(yǔ)文課程作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念，更新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，將多元化教學(xué)方法有效的應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。如果初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。但是，當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于老師的教學(xué)方法單一、死板，缺少老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[1]。

1.2語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了盡快完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，在實(shí)際教學(xué)中只是一門的趕進(jìn)度，通過(guò)"填鴨式"的教學(xué)模式將語(yǔ)文教材知識(shí)灌輸給初中學(xué)生，初中學(xué)生還沒(méi)有好好消化剛學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，就已經(jīng)開始教授新的課程內(nèi)容，使得初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解和接受效果有限，進(jìn)而降低了對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

1.3忽視了初中學(xué)生的主體地位。隨著新課程的不斷深化和改革，使老師和學(xué)生的地位發(fā)生了極大地變化，老師由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的課堂組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生由原來(lái)的課堂被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主體[2]。但是，由于當(dāng)前很多老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到充分有效的轉(zhuǎn)變，大多時(shí)候依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，讓初中學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，限制了初中學(xué)生大腦思維的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響著初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，老師可以在課堂教學(xué)之外，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，開展一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)初中學(xué)生到社會(huì)中、自然界中去感受身邊的事物，通過(guò)戶外的實(shí)際考察為學(xué)生們講解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，增加初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，拓展初中學(xué)生的視野[3]。并且通過(guò)戶外實(shí)踐教學(xué)的增加，可以豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容和模式，更能有效的激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程的不斷深化和改革，老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，尊重初中學(xué)生的課堂主體地位，增加與初中學(xué)生的交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。通過(guò)提問(wèn)式和合作式教學(xué)方法，合理的設(shè)置問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)初中學(xué)生的大腦思維，對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和分析。同時(shí)，老師也可以將初中學(xué)生們分成幾個(gè)合作小組，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行合作式探究，并且讓他們以競(jìng)賽的形式參與課堂教學(xué)，看看哪個(gè)組最快、最完整的完成老師布置的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神以及自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.3老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播，促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通常情況下，點(diǎn)撥會(huì)分為直觀點(diǎn)播、想象點(diǎn)撥、情境點(diǎn)撥等三種方法。其中直觀點(diǎn)撥就是老師為初中學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，幫助初中學(xué)生直接理順?biāo)季S，讓他們簡(jiǎn)單直觀的理解問(wèn)題；想象點(diǎn)撥就是指在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)上，引導(dǎo)初中學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加形象的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，讓初中學(xué)生融會(huì)貫通；情境點(diǎn)撥主要就是通過(guò)身邊的環(huán)境和事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的意境，進(jìn)而更加有效的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容[4]。

2.4充分利用多媒體教學(xué)。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也可以充分利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時(shí)，老師還可以利用多媒體將語(yǔ)文知識(shí)以文字、圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓初中學(xué)生可以簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，語(yǔ)文課程作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將多元化教學(xué)方法充分的應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中去，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，開拓初中學(xué)生的大腦思維，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

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