談如何提高初中學生藏語文寫作水平

次仁措姆

摘要：在藏語文教學中，很多教師會碰到一個同樣的問題，給學生布置作文，學生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫作已成為學生的負擔，并且學生寫出來的作文，大多沒有新意，甚至有雷同之處。在學生當中也流傳著"作文難，因為沒有話可說，沒有詞句可用，提起作文就心煩"的順溜。可見，作文在學生的心中是處于"討厭"的地位。所以一接觸作文就"談虎變色"，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車，胡搬亂造。

關鍵詞：初中藏語文；寫作能力；提高

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0133-01

中學語文之作文教學，占據著語文教學的"半壁江山"，但就作文教學的現狀和中學生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標準的實施和中考高考的進一步改革引導下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經比以往更加重視并加強了對學生作文的指導，學生平時的作文和中考作文中書面表達能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構思能力都有了相應的提高，寫作視野和主題顯現出多元化的趨勢；學生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學認為作文不是特別困難的事，但學生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。

1.創設藏語文作文起步的情感環境，激發學生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓練，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創設愉悅的環境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學：把學生帶到要寫的作文環境中去，讓學生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發小學生的作文感情和情緒，激發學生作文的內在動機和動力。設置大命題環境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。

2.深入現實生活，培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是步入創新的第一步。在作文教學中我們要引導學生深入現實生活，把社會作為大課堂，讓學生從中體驗"風聲雨聲"，體驗"家事國事天下事"，豐富學生閱歷，形成自己獨有的社會視覺。學生如果對身邊的人、事、景、物缺乏認識，硬要他們去表達則是不可能的。如對人來說，是由頭、頸、軀干、四肢組成的，但是在社會中由于生活的環境不同，人們的處境不同，形形色色的人在社會這個大舞臺上的角色千變萬化，于是在社會上表現出的精神面貌更是千差萬別。學生只有從豐富多彩的現實生活中深入去觀察，去認識、去感受，才能寫出栩栩如生、個性鮮明的人來。樹都有干、枝、葉、皮，不同的樹是千差萬別的；同樣的樹在四時之景也是各有千秋的。古人云："世事洞明皆學問，人情練達即文章。"是非常有道理的。我們的學生只有積累了比較豐富的社會生活知識，把現實生活當作了自己寫作的源泉，作文就會有話可說，有材可選，作文的實際問題就得到了根本解決。

3.創設想象情境，激發想象力

英國詩人雪萊曾說過："想象是創造力。"人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展，越有助于創造性思維的發展。作文教學就是要發展學生的想象力。教師應該積極營造創造性思維情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。每次作文時，教師應該通過各種手段營造一種特定的情境，以激發學生與其個性特征相應的主體感受，促使學生表達欲望的生成。并給予學生自主的權利，使其主動地激活其知識庫存，進行自由的創作實踐。要創設問題情境，讓學生從老人枯樹皮樣的手上想象他飽經風霜的生活；從祥林嫂那呆滯的眼神中想象她悲慘的命運的社會根源。要創設聯想情景，讓學生從一枝一葉中想象大千世界，"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。""一葉飄零而知秋，一枝勃發而知春。"學生只要長上了雄鷹般的想象翅膀，那么，他們就能翱翔于茫茫的天地間了！創造性的寫作自然也就水到渠成了。

4.加強課外閱讀訓練

課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，無論對于中學生的知識積累、智力培養還是思想發展都有著特別重要的意義，尤其是對他們的寫作也有很大的幫助。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"說的也是這個意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫起作文來也就有了活水之源了。

"新課標"要求學生："有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。"要讓學生做到大量閱讀，應確保學生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書讀，時時有書看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

4.1課內外結合，推薦讀物。按教學大綱，課程標準的規定推薦一些具有典范性、文質兼美、題材、體裁、風格豐富多樣、富有文化內涵和時代氣息的優秀作品給學生。日本教育學家認為：學生不進行課外閱讀，就不可能學活、學深、學好。課外閱讀是課堂的延伸和補充。引導學生結合課堂學習，開展課外閱讀，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

4.2幫助學生訂購讀物，設立班級圖書角。為了滿足學生的閱讀需要，教師要指導學生購買、訂閱適合的刊物。如幫學生推薦《初中生閱讀世界》、《全國中學生優秀作文選》、《中學語文園地》、《作文通訊》、《語文學習》、《語文報》等優秀報刊，發動學生節約零花錢，購買一些好的書刊。同時在班級設立圖書角，配備班級圖書管理員，鼓勵學生把零散的圖書集中起來，供學生在班級里借閱。這樣，可以充分發揮學生手中圖書的作用，讓每位學生能增加閱讀量，同時還可以培養學生自我服務能力。

4.3鼓勵學生經常到閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的規模大，藏書豐富、閱讀氣氛濃厚。教師應該鼓勵學生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，騰出閱讀時空，保證讓學生能更廣泛地參與課外閱讀實踐活動。這樣，讓學生在廣闊的書籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開闊視野，增長見識。

作文教學是漫長的逐漸推進的過程，需要我們耐心細致地進行，在激發學生的寫作興趣、逐步提高學生的寫作能力等方面多動腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高學生的寫作水平。

總之，作文教學是一項個性極強的語文實踐活動，失去了個性、自由，"以人為本"也就無從談起，這個活動也就失去了它炫目的光華。我們必須要將這個主動創作的權利交還給學生，將創作的自由交還給學生，使之恣情暢游于自由創作的海洋中。只要我們的初中作文教學從"以文為本"的圈子中跳出來，還作文教學以本來面目，作文教學肯定會放射出無比燦爛的光芒！