高職院校思政課融入核心價值觀教育的探索

謝強

摘 要：對目前高職院校思政課社會主義核心價值觀教育現狀及存在的問題進行全面把握與深入分析的基礎上，探討思政課融入社會主義核心價值觀教育的對策：一是教師言傳身教，發揮示范引領作用;二是充分發揮思政課主渠道作用;三是重視思政課實踐教學的引導作用。

關鍵詞：高職院校;思政課;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G710 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0248-02

2015 年1 月19 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調指出：“高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務[1]。高校的思政課是大學生思政教育的主陣地和主渠道，承擔著社會主義核心價值觀教育的重要使命。在思政課中融入社會主義核心價值觀教育，有利于培養社會主義的合格建設者和可靠接班人。”

一、高職院校思政課融入社會主義核心價值觀教育的重要意義

（一）抵御西方價值觀沖擊和挑戰的需要

隨著世界的深刻復雜變化，信息時代各種思潮的相互激蕩，西方的各種反華勢力趁機采取各種途徑和方式向我國的大學生推銷西方的價值觀，西方國家的個人、功利、實用和自由主義等價值觀念正深刻影響著我國當代的大學生，大學生是國家建設的棟梁，也是國際人才競爭的焦點。因此，只有加強大學生的社會主義核心價值觀教育，才能使他們明辨各種是非、堅定社會主義的信仰，自覺抵制敵對勢力和西方腐朽思想文化的侵蝕滲透。

（二）應對社會多元化價值取向的需要

隨著全球化進程的不斷加快以及我國對外開放程度的深度推進，我國社會利益格局進行了深刻調整，人們的思想觀念也隨之發生了深刻變化，社會價值觀念呈現出多樣性、多元化的特點。特別是在新媒體時代，這種多樣性的價值觀念也以各種各樣的方式滲透到了我們的大學校園，大學生的價值選擇、價值判斷深受其影響，且日益呈現出多元化的傾向，這一客觀現實要求所有高校必須堅持對青年學生的社會主義核心價值觀教育，讓學生掌握好正確的世界觀、人生觀和價值觀這三把鑰匙，讓他們學會思考、善于分析、正確抉擇。

（三）大學生自身發展的需要

大學生的價值取向決定了整個社會的價值取向。他們是我們實現民族偉大復興、國家富強和人民幸福的主力軍。大學生思維十分活躍，樂于接受各種新事物，但他們的是非判斷能力相對較弱，很容易受到外界的影響，迷失方向。對于處在價值觀形成和確立時期的大學生來說，抓好社會主義核心價值觀教育非常重要，使其成為德智體美全面發展的人，既是新形勢下大學生成長成才目標的重要體現，也是大學生自身發展的需要。

二、高職院校思政課融入社會主義核心價值觀教育的現狀及問題

高職院校的思政課勢必承擔著社會主義核心價值觀教育的重任。但目前高職院校的核心價值觀教育現狀不盡如人意。

（一）灌輸式教學方式，學生缺乏對核心價值觀的主動思考

當前，大部分高校思政課對學生進行社會主義核心價值觀教育時，仍是用傳統的灌輸式教學方式。在課堂上，老師是主體，整堂課都由老師講解知識點，學生只是被動接受。這種教育方式下的學生，對老師所講授的知識只知其然，不知其所以然，也從來都不會去思考為什么。眾所周知，一種新的理論，要人們去接受并認可它，首先，我們得了解它，知道它是一種什么樣的東西，然后去思考，才有可能達到對它的深刻了解。目前高校思政課堂社會主義核心價值觀教育雖然已經越來越多地借助多媒體手段，但教育模式仍顯單一。在這種模式下，學生不會去主動思考，導致思政課的社會主義核心價值觀教育結果不盡如人意。

（二）偏向于理論教育，學生缺乏對核心價值觀的實踐鍛煉

馬克思主義的實踐觀和認識論認為，人正確思想形成發展的源泉是社會實踐。人們要認識、評價和體驗某種價值也只能通過社會實踐活動來完成。“一個人關于某類事物的價值判斷一旦被實踐所證實，他的價值體驗和價值情感就會成為一種穩定的態度和看法。如果沒有經過實踐活動的內化和吸收，社會所提供的價值觀僅僅是外在的規范，還不能成為主體自覺的價值意識。”[2]道不可坐論，社會主義核心價值觀是一種理論，它要求學生不但要深刻理解社會核心價值觀，還得要通過自身的實踐去踐行，達到知行統一。但是，目前很多高校思政課的社會主義核心價值觀教育都普遍重視理論教育，輕視實踐鍛煉，使得大學生知行脫節，嚴重影響核心價值觀教育的效果。

（三）應試教育影響，學生對核心價值觀的認識浮于表面

在功利化的應試教育背景下，當前高校思政課社會主義核心價值觀教育的考評，主要還是通過筆試的方式來進行。老師的教學目的不是為了獲得大學生們的主動認可和學習，而是為了給學生灌輸社會主義核心價值理論知識，大學生學習社會主義核心價值觀相關知識，并不是出于主動或者愿意去學習，大都是為了拿到學分，好如期畢業。所以大多數大學生對社會主義核心價值觀提出的背景、蘊含的核心內容以及重要意義沒有很好地理解，他們對核心價值觀的學習和認知不深入、不透徹。只是為了在期末考試時能有一個滿意的分數去學習，教學目的變得簡單而數字化。

三、高職院校思政課融入社會主義核心價值觀教育的思考與探索

高校思政課應從以下三個方面入手，承擔起對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要任務。

第一，教師言傳身教，發揮示范引領作用。廣大思政課教師首先要做學習踐行社會主義核心價值觀的榜樣，增強教書育人的榮譽感和責任感，做學生健康成長的指導者和引路人[3]。高校思政課教師比一般教師要求更高，他們必須具有必備的人文知識、理論素養要好、政治素質要高且有良好的品質及人格魅力。因此，高校思政課教師為了順應國家和社會的需要，要不斷地進行學習，充實自己，提升自己的素養與人格魅力，引領大學生的精神生活。

其次，要注重言傳與身教相結合。一方面，教師不僅在思想上是社會主義核心價值觀的堅定信仰者，同時還是積極的傳播者。馬克思有句名言：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”[4]這需要教師在課堂上將社會核心價值觀講清楚、講透徹，讓學生真正領略它的邏輯魅力，使其變為“徹底的理論”。另一方面，教師是社會主義核心價值觀忠實的踐行者，立德樹人，垂范學生。教師要通過親力親為的實踐活動，發揮榜樣示范作用，潛移默化感染和影響學生。只有將言傳與身教相結合，才能讓學生從思想上認同、心底里信服并外化為行動。

第二，充分發揮思政課主渠道作用。當代高職學生被稱為“動漫一代”或“讀圖一代”，他們在成長背景、生活習慣、語言表達、思維方式、個性追求和價值判斷等問題上呈現出新的特點。高校要真正提高社會主義核心價值觀教育的實效性，就必須改革傳統的理論灌輸模式，創新課堂教學方式[5]。教師應從學生的生活和思想實際出發，在講授理論知識時，采取多種多樣的教學方式，如案例分析、辯論賽、情景模擬再現、演講賽、分組討論、精品影視播放和小品演出等靈活多變的形式吸引和鼓勵大學生參與其中，使大學生真正領悟社會主義核心價值觀的精神內核，主動地去學習和接受這一理論，達到從思想上對社會主義核心價值觀充滿親近感和認同感，行動上則自覺地去踐行社會主義核心價值觀的效果。

第三，重視思政課實踐教學的引導作用。在課堂上，學生對社會主義核心價值觀的內涵、意義和作用等方面有了一定的認識，但這些僅是理論方面的。2014 年劉云山書記出席培育和踐行社會主義核心價值觀座談會時指出： “核心價值觀的生命力在于實踐，培育和踐行核心價值觀，必須堅持教育和實踐兩手抓[6]。社會實踐不僅能使大學生更加深刻地理解社會主義核心價值觀，并且把它內化為自己的精神追求。所以，高校應結合大學生專業實際，組織開展各種各樣的實踐活動，如學雷鋒、“三下鄉”、 實習、學道德模范、調查、訪談、勤工儉學、參觀、志愿服務、愛心公益等。通過這些實踐活動，使大學生在了解和服務社會的同時， 明白黨和人民對他們寄予的殷切期望， 明確自己所肩負的歷史使命和社會責任，增強責任感。他們從一開始的內心上認同社會主義核心價值觀，逐漸到以此為標準去踐行它，使社會主義核心價值觀由感性認識上升為理性自覺。

四、結語

社會主義核心價值觀是中華民族的精神之鈣。培育和踐行社會主義核心價值觀教育工作任重道遠，高職院校思政課融入社會主義核心價值觀教育，對于提高人才培養質量，加快我國現代化建設，實現偉大復興的中國夢具有重大而深遠的意義。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB /OL].[2016-07-11].http：//news.Xinhuanet.com.

[2]季明.核心價值觀概論[M].北京：人民日報出版社，2013.

[3]中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-01.

[4]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[5]鄢新萍.以社會主義核心價值觀引領大學生價值觀教育的意義及路徑選擇[J].學校黨建與思想教育，2013（18）.

[6]劉云山.著力培育和踐行社會主義核心價值觀[EB/OL] ?.[2016-07-11].http： // cpc. People. com.cn.