初三學生學習思品情況調查及對策

張思文

【摘要】本文對我校初三830位學生的思品學習情況從13個方面進行了調查，數據顯示學生在學習興趣、學習內容、學習形式方面存在一些問題，并對教師的教學方式提出了一些具體建議。基于以上問題，筆者主張：充分利用好多媒體技術，課堂中貫徹學生主體思想，培育和提升學生的自主學習意識和能力將是下一步工作方向。

【關鍵詞】初中政治;學習情況;對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

本次問卷調查主要就我校初三學生學習思想品德狀況進行問卷調查，從學生學習思想品德的興趣、課堂中學生參與課堂教學活動的效率，課后社會實踐，學生對教師及課堂的建議等幾個方面，組織了12個選擇題和1個主觀題，有些選項可以選擇多項。通過數據統計了解到我校學生的課內外學習情況，為提高課堂的效率提供了比較真實的依據。

本次調查采用全年級大樣本的方式，選擇初三16個班級830人，進行無記名調查。采取現場答卷，即時收取。調查結果如下：

第1問：“對于思想品德這門學科，你喜歡嗎？”，有68.8%的學生選擇喜歡，不喜歡的為27.8%，從整體上看，屬于正常情況，但不喜歡的比例還是偏高，這要引起本學科老師的重視和反思。

第2問：“你喜歡老師上什么形式的思想品德課？”，喜歡說教課的為11.3%，喜歡多媒體課堂的為58.2%，喜歡活動課的為36.4%，通過以上數據說明在以后的教學中，不能簡單地說教，采用多樣性的課堂形式將極大提高學生的學習興趣。

第3問：“你認為思想品德課對你的成長有用嗎？”，選擇“非常重要，可以提高自己的思想品德素質”是39.3%，選擇“一般，能夠獲取一些心理、法律、道德、國情方面的知識”是56%，選擇“學用脫節，沒有什么用”是2.9%，選擇“說不清有沒有用”是2.9%。

第4問：“學習本課程，你是否有具體、明確的學習目標？”選擇“有”的同學占到3%，“有目標但比較模糊”占到56%，選擇“沒有”占到10.1%，從這個數據來看，我校學生對思想品德學科的學習目標有待明確，這就需要老師在學習目標方面加以正確的引領。

第5問：“在思想品德課上你是否常常發言？”有9.3%的學生選擇了“常?！保?2%的學生選擇了“偶爾”，有46.9%的學生選擇了“沒有”。如果課堂上只有老師一言堂或少部分優秀學生的發言，說明我校的政治課堂較為地沉悶，缺乏課堂氛圍，學生的學習積極性不高。

第6問：“在思想品德課中，你喜歡開展怎樣的學習模式？”51.1%的學生選擇“老師指導后學習”，40.3%的學生選擇“小組討論合作學習”，14%的學生選擇“自主學習”。在課堂中開展多樣的教學形式，選擇老師為主導，學生為主體的課堂模式將是今后授課的趨勢。

第7問：“每次開展課堂討論活動，你的表現是什么？”30.7%的學生是積極，23.1%的學生是被動，44.7%的學生是高興，6.6%的學生是低沉。我校是一所鎮區學校，部分學生是后進生，因此，6.6%學生上課低沉，屬于正常，但23.1%的學生上課被動在意料之外。究竟是何原因，將是我們下一步研究的方向。

第8問：“面對問題，你是否愿意同周圍的同學進行討論？”87.5%的學生選擇愿意，10.1%的學生選擇不愿意。課堂中愿意與同學分享、交流問題，是一種好的表現。老師要利用學生喜歡探索的心理特點融入課堂中，這種教學法，順應了學生的心理，依照了教育的本質。

第9問：“當別人發言時，你能認真傾聽，尊重同學嗎？”75.1%的學生選擇“能，贊同時分享，不贊同時，會在認真歸納闡述自己的觀點和見解”，15.1%的學生選擇“有時會控制不住插嘴，打斷別人的發言”，9.1%的學生選擇“不太注意傾聽別人的發言”，還有1.2%的學生認為別人的發言沒有多少價值。對于初三的學生來講，這樣的表現屬于正?，F象。

第10問：“你喜歡的教學內容是什么？”選擇心理健康教育的占到56.8%，選擇法律常識的占到19.5%，選擇國情教育的占到26.2%，選擇道德教育的占到28.1%。法律知識相對枯澀難懂，老師在講課時需要有技巧的將課本知識生活化。國情知識在整個中考中比重特別大，只有26%的學生喜歡這個方面的內容，對于應試教育來講，將是致命打擊。如何提高學生對國情部分的興趣，是初三老師下一年研究的一個重點。

第11問：“你喜歡的課堂活動形式是什么？”59.3%的學生選擇“圖像、視頻”，20%的學生選擇“情境、表演”，37%的學生選擇“辯論、故事”，10.9%的學生選擇“參觀、調研”。由此可見，在思想品德課堂中采用多樣的形式更能激發學生的興趣。在傳統課堂中，很多老師一言堂，枯燥無味，學生非常反感。借助多媒體教學，采用故事、案例、圖像、視頻等方式，課堂效率大大提升。

第12問：“課堂中你是否集中注意力？積極參加課堂活動？”28%的學生選擇了“感興趣的課題能夠集中精神聽老師講解”，18%的學生選擇“上課內容聽不懂時會走神且對課堂活動不感興趣”，1.5%的學生“認為上課內容已經懂了，不用聽”，只有51.1%的學生選擇“基本不會走神，樂于參與課堂各種教學活動”，因此，這18%的學生將是對我們下一步教學改革的鞭策。

第13問是一個主觀題：“你認為你的思品老師在哪些方面需要改進？”因班級不同回答的內容也有所差異。大致體現在以下幾類：一是作業量比較大，二是課堂內容比價枯燥，希望能通過多種形式的課堂提高學生的興趣。

基于以上的調查數據，可以看出，學生對老師的教育教學工作總體上是滿意的，但也存在著很多問題。全體老師針對學生提出的問題進行了反復地討論，力爭在今后的教學工作中改正不足之處。

第一，在課堂中運用多媒體技術，提高政治課堂的吸引力，促進學生成為學習過程中的主體，提升學習的效率。對初三政治教學來說，多媒體在政治課堂中有利于豐富教學內容，節約教學資源，更有利于師生之間的積極互動。在課堂采用多媒體教學，可以采用動畫形式，這讓初中政治理論知識更加易懂和接受，采用圖片展示，視頻播放等方式都可以很好地促進學生對知識點的理解。例如，教師在講解民族文化的過程中，將少數民族文化的視頻播放出來，這比老師枯燥蒼白的語言更能提升學生的興趣。

第二，教學內容貼合學生生活，避免學習的枯燥無味。初中政治學習對于學生而言有著重要意義，其學習的知識不僅能提升自身能力，同時也服務于他們的生活。因此，在教學過程中，課堂的教學內容既要體現中考味，又要貼合學生生活，選擇學生在生活中可以接觸到并感興趣的案例進行分析，通過分析傳輸相應的知識和觀念。學生對問題的思考有著重要意義，一個清晰有序的思考邏輯可以讓學生更加客觀地看待問題、看待世界，進一步培養學生的學習能力，全面提升學生的素質。我校的學生處于珠三角地區，經濟比較發達，屬于改革開放的前沿。學生獲取課外知識的途徑比較多，所以在課堂中滲透時政教育，讓時政幫助學生理解生活，養成正確的價值觀，具有一定的現實意義。

第三，樹立“以學生發展為本”的意識，轉變思想，杜絕教師在課堂中一言堂現象?，F實中很多老師接受了學生主體思想，但在教學過程中學生主體作用的發揮并不理想，主要表現在老師習慣了學生服從自己的思維，這樣學生就成了學習的機器，缺乏學習的主觀能動性，沒有了自覺性和創造性，與現代的素質教育理念背道而馳。在今后的教學工作中，我們要深刻體會到：授之以魚不如授之以漁。教會學生學習的方法比交給他學習的內容更重要，要讓學生由“要我學，我要學”變成“我會學，輕松學”。

在實際的教學過程中，筆者認為要發揮出學生在課堂中主體作用，必須從以下三個方面著手：第一，教學生會看書，要看懂教材，課堂之前必須閱讀教材，理解教材內容之間的聯系。第二，學生要學會提問。教師作為教學活動的引導者，應引導學生走向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。無論是書本上的內容還是生活、學習過程遇到的問題，都可以作為提問素材。依照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路培養學生提問和自主學習的能力。第三，教會學生答題。政治學科的題型多樣，比如：選擇題、簡答題、分析題、綜合探究題等，有的以文字形式、漫畫、圖表形式出現，所以很多學生在答題時普遍存在不會提取有效信息，以至失分過多。因此，在平時的訓練中，老師需要鼓勵學生敢寫多寫，不要拘泥于參考答案，等待臨近中考的時候，再進行去粗存精，去偽存真，只有這樣學生才能真正愛上書寫問答題。

參考文獻

[1]中政治課堂教學中凸顯學生主體地位的方法探討[J].育論壇，2014（26）.

[2徐清，自主學習模式在初中政治課堂中的應用探討[J].聚焦教育，2016（3）.

（編輯：付柳）