民間藝術對學前教育美術人才的培養研究

江國珊++何飛舟++王誠惠

摘 要：在我國教育事業不斷發展的現階段，對于學前教育人才也提出了越來越高的要求，特別是美術科目，因其具有較強的抽象性，使得當前學前教育美術人才培養中存在著很多實際問題。民間藝術作為一種資源，其在學前教育美術教學中的開發和利用，能夠積極促進美術教學目標的實現，而且還能實現對文化的傳承。基于此，本文以畬族圖案藝術為例，圍繞民間藝術對學前教育美術人才培養的問題進行了深入的研究，旨在為相關工作的開展提供經驗借鑒。

關鍵詞：民間藝術；學前教育；美術人才；培養；畬族圖案藝術

中圖分類號：J01 文獻標識碼：A

民間藝術作為人類發展中寶貴的文化遺產，承載著獨特的民族文化，所具有的教育價值也逐漸受到社會各界的廣泛關注。將民間藝術應用于教育教學環節當中，不僅能實現文化的傳承，而且還能促進學生自身素質的提高。學前教育美術人才培養由于受到多種因素的影響，還存在諸多實際問題。如何將民間藝術引入到專業人才培養機制中，是學校教育發展亟待解決的問題，要予以高度的重視。

一、畬族圖案藝術概述

畬族圖案獨特的造型、源遠的歷史文化內涵承載著畬族人民的審美觀念和藝術情趣。鮮明的鄉土風格和地域特色是我國傳統文化的典型代表。從畬族圖案的來源來看，主要體現在兩方面： 其一，畬族圖案產生于民間信仰和神話傳說；其二，畬族圖案來源于人民生活中的各種物象，在不斷發展中形成具有深厚歷史積淀的文化符號。畬族圖案內容豐富，有花鳥魚蟲、飛禽走獸和龍鳳仙人等，最具代表性的是魚龍紋飾和鳳鳥紋飾；從圖案的構成形式可分為獨幅圖案、連續圖案和綜合圖案。

二、民間藝術對學前教育美術人才培養的意義

民間藝術是中華民族傳統文化中的精華，將其應用到學前教育美術人才培養工作當中，具有十分重要的現實意義，主要體現在兩個方面。

一方面，有利于學生對本土文化深入了解，實現對民間藝術的保護和傳承。民間藝術和實際生活緊密相連，將民間藝術應用于美術人才的培養，能讓學生體驗和發現生活環境中的民間美術，有利于學生了解本地經濟和文化的發展情況，對學生人文素養的提升起到積極的促進作用。同時，在信息時代，傳統的師徒相傳方式已經越來越少，學校成為傳統文化保護、弘揚和傳承的重要陣地，將民間美術引入到學校教育中，為弘揚民間藝術奠定了基礎。

另一方面，有利于實現多學科的融合，豐富教學內容，提升學生綜合素質。圖案藝術通常包括歷史、色彩等內容，可作為學科間教學活動的鏈接，實現多學科的融合貫穿。同時，民間藝術還為美術教學提供了豐富的素材和靈感，使得教學內容更充足，特別是對民間藝術作品的創作，能極大程度激發學生的創新能力，對學生綜合素質的提升具有十分重要的現實意義。

三、畬族圖案藝術在學前教育美術人才培養中的應用

1.調整學科比例，健全課程設置

將畬族圖案藝術應用于學前教育美術人才培養中，先要對學科比例進行必要的調整，適當地增加美術課時，使學生有足夠的課時學習相關的知識內容，構建連貫且系統的知識體系。教師也要對課堂教學效果實現靈活掌控，結合學生實際情況對課程內容進行適度增減。在進行畬族圖案教學中，可以讓學生進行素描練習；在色彩教學中，加入彩鉛和油畫棒的運用；同時增加鑒賞課程，讓學生從簡單的形象為入手，加深學生對紋樣的理解，培養其對畬族圖案的興趣，再運用木、泥、紙、石等材料對畬族圖案進行仿造，以此來完成對民間藝術的教學實踐，激發學生的創作興趣。

2.探索教學模式，創新教學方法

民間藝術在學前教育美術人才培養中的應用需要對教學方法進行探索和創新，使學生在自由的學習環境中產生創造性的思維。首先，教師可以在美術課堂中播放音樂或引入游戲，為學生營造輕松的氛圍；其次，教師在教學中可以利用多媒體等教學手段，讓學生直觀地認識畬族圖案藝術，如“盤瓠崇拜”等畬族最具有代表性的民族信仰，了解其原始圖騰觀念的延伸和外化的表現；最后，可以帶領學生到美術館、博物館去領略畬族圖案藝術的魅力，拓展學生的視野，將民間藝術與實際生活聯系起來。例如，畬族圖案中的另一美學原則就是節奏和韻律，繁雜的畫面變得井然有序，也是畬族圖案的藝術表現之一，最為常見的就是點狀圖形、線狀圖形和回形紋等，因此要對其重復變化產生的韻律美實現透徹的分析。

四、優化教學環境，增加實習機會

為了體現民間美術教學的實效性，還需教師在課堂進行示范教學，讓學生能近距離地觀察畬族圖案，實習是最為直接和有效的途徑。通過實習，在實踐中發現自身專業的不足，從而將專業知識和技能更好地運用到教學實踐當中。學前教育美術人才應在實習中對幼兒的特點進行探究，對民間美術教學進行修正，通過手工和繪畫來激發幼兒的興趣和熱情，而教師也要把握學生實際美術能力，并對授課內容進行調整。學前教育美術教學應符合幼兒的年齡和認知特點，將抽象的圖案轉換成形象具體的內容。

五、建立考察基地，設立民間美術研究機構

在學前教育美術人才培養中應用民間藝術，還需要在校外建立考察基地，在校內設立民間美術研究機構。一方面，可以聘請知名的畬族藝術家到課堂與學生面對面地交流，而學生在基地中可以對畬族藝術作品進行觀察和觸摸，潛移默化中增強文化認同感。如畬族如意扁方，也被稱之為銀板插， 其長約16厘米，寬約2厘米，形如目魚骨， 還繪有花草等紋飾，總體上呈現出非 對稱性的視覺平衡；另一方面，設立 民間美術研究機構，能在深度和廣度 上進一步推動畬族圖案藝術的發展， 并創建實踐操作性強的創作系統，在民間美術藝術的基礎之上創造出更豐富的成果。

綜上所述，畬族圖案作為民間美術文化，具有較強的實用價值、審美價值和教育價值，將畬族圖案藝術應用到學前教育美術人才培養的機制當中，不僅有利于學生加深對本土文化的認識，對民間傳統藝術起到保護和傳承的作用，還豐富了專業教學內容，提升了學生綜合素質。因此，在今后的發展中還應圍繞民間藝術對學前教育美術人才培養問題進一步探究，從而促進我國教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]邵統平.三年制高專學前教育美術人才培養模式的創新研究[J].現代婦女（下旬刊），2014（12）.

[2]邰康鋒.學前教育專業美術類課程決策的現狀及應對策略[J].中國職業技術教育，2015（26）：81-85.

[3]何桂云.當地民間藝術融入高職學前專業美術教育的原則——以羅山皮影為例[J].美術教育研究，2016（10）：70-71.

[4]鐘朝芳.農村職業美術教育和民間藝術的傳承——以東陽木雕技術學校為例[J].中國職業技術教育，2009（15）：21-24.

[5]蘇 春，蘇 蘭，鄒作帆.江西高校學前教育專業的美術手工師資建設現狀及對策探析[J].上饒師范學院學報，2014（4）：112-116.

[6]楊 旭.學前教育專業美術職業技能的培養[J].青年文學家，2012（13）.