高中體育教學之“互動雙主體”教學模式研究

周健

摘 要：課堂是學校教育的主戰場，是為社會培養德、智、體、美等全面發展的人才的主陣地，是學生獲得知識、形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的主渠道。為了適應時代的發展，提高課堂教學效率，我國教育進行了多次改革，高中體育教學的地位逐步提高。高中體育教學與文化課教學存在不同，它更加注重言傳身教，因此文化課的教學模式在一定程度上不適用于體育教學，而互動雙主體的教學模式更受高中體育教師的青睞，也適用于高中體育教學。主要淺談師生互動雙主體教學模式的內涵及互動雙主體的實現途徑。

關鍵詞：高中體育；互動雙主體；教學模式；內涵；實現途徑

隨著教育體制的改革，高中教育越來越重視學生的德、智、體、美全面發展。在巨大的升學壓力下，體育教育的作用逐漸凸顯，一方面可以讓學生適當地放松，緩解學生的壓力；另一方面可以增強學生的體魄，提高學生的免疫力和抗壓能力。體育教學是一門趣味性很強的學科，它更加注重學生的主動參與，在高中體育教學中采取師生互動雙主體的教學模式能取得良好的效果。但是，目前我們國家的高中體育教學還存在很多的問題，比如課堂仍然以教師為主體、教育教學得不到應有的重視、學生的參與度較低等。因此，為了使高中體育教學起到應有的作用、高中體育教學得到更好的發展，我們教師需要開拓思路、積極探索新的教學模式，在教學實踐中使用互動雙主體教學模式。

一、高中體育互動雙主體教學模式的內涵

互動性雙主體模式在高中體育教學中主要體現在以下三個方面：（1）互動存在于師生之間，互動的主體是教師和學生，學生是課堂教學的主體，教師是正確把握主導性主體；（2）師生互動是相互的作用，影響是雙向的、循環連續的，不是單向、間斷的影響；（3）師生之間的互動是一切相互間的作用，它可能發生在課堂教學活動中、非正式游戲中、生活的交流中等，是多種形式、多內容的交往。

二、高中體育互動雙主體教學模式的實現途徑

1.創設教學情境、營造輕松的課堂氣氛

教師是創設學習情境的主體，是促進學生進行學習、達成學習目標的主體，是提供教育資源的主體，因此，教師在上課之前要根據教學內容和學校的教育資源以及學生的自身情況等設立科學合理的目標、創設教學情境，迅速集中學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，使學生形成內在的學習動力，提高學生的身體素質。

教師在設計教學和實際教學中還要注意營造輕松愉快的課堂氣氛，體育課堂主要的目的就是緩解學生的學習壓力、增強學生的體魄，因此，教師要注意營造輕松的課堂氣氛，讓學生在徹底放松的同時還能達成學習目標，獲得知識和技能。

2.激發學生主動的參與意識，進行師生互動和生生互動

學生是學習活動的主體，是發現問題、提出問題和解決問題的主體，是達成學習目標的主體，因此，教師在課堂上要注重學生的主動參與。在互動雙主體教學活動中，高中體育教師應該采用靈活的教學方式來誘導學生進行有效的互動，給學生留出足夠的時間和空間進行交流，主動地參與到課堂教學活動中。在體育教學中可以先讓學生自己體會動作要領，在學生練習的過程中出現問題時教師不要過早地指出問題所在，而是要引導學生提出問題、相互交流意見，激發學生的學習熱情。在實行素質教育的今天，激發學生的主動參與意識是至關重要的，是完成教學目標的關鍵。

比如，在教授傳統籃球的運球上籃時，教師親自傳授上籃的技巧和要求未免太過死板，應該讓學生自己先進行體會，有可能他們直接扣籃、直接上籃或者是我們常見的三步上籃，學生在互動中能體會各式各樣的上籃方法，可以讓學生掌握更多要領，但是在學生體會上籃的過程中，教師要注意引導學生注重動作的規范化和標準化，使高中體育教學效果達到最大化。

隨著教育體制改革的深入，體育教學在高中教學中占據越來越重要的地位，目前，在很多地方，體能的測試已經納入了許多方面，比如有些地方體育成績納入了高考成績、體能測試納入了公安系統招錄的要求等。師生互動雙主體教學模式可以保證高中體育課堂的教學效果，受到了廣大教師的青睞，但是，在實際的教學過程中還存在一些問題，需要廣大教師能夠多加探討和改革，使互動雙主體教學模式適用于高中學生的實際情況，讓高中體育教育發揮應有的作用，使得學生德、智、體、美全面發展。

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編輯 李建軍