走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)

王曉芳

摘 要：全球化的進(jìn)程不斷加快，世界逐漸縮小成為地球村，人與人之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，英語(yǔ)在人們的生活中無(wú)處不在，學(xué)好英語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還對(duì)其個(gè)人發(fā)展有著極為重要的影響。高中英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，但是縱觀英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中還存在有不少誤區(qū)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行探討，尋求高中英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)改革

英語(yǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)有幾十年的歷史，發(fā)展到今天，人們對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也取得了較大的進(jìn)步，特別是近幾年，出國(guó)留學(xué)浪潮的興起，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始重視起學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于一些外部因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有待提高。

一、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的歷史誤區(qū)

1.受應(yīng)試教育沖擊，過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入高中之后離大學(xué)只有一步之遙。不少高中在教學(xué)時(shí)為了能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重學(xué)生的書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使得“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象頻出，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力低下。

2.教材編寫(xiě)，知識(shí)銜接不合理

當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)是從小學(xué)階段開(kāi)始的，但是在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)教材上的知識(shí)與初中英語(yǔ)教材上的知識(shí)有許多重復(fù)，而初中的英語(yǔ)教材與高中的教材又有一定程度的重合，這樣使得學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，知識(shí)不連貫，銜接不合理。

3.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論，盲目追趕潮流

不論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是學(xué)校教師都十分重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)時(shí)，教師缺乏一套系統(tǒng)的教學(xué)理論支撐自己的教學(xué)。他們?cè)谥v解知識(shí)時(shí)，采用的一些方法往往較為枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)時(shí)，部分教師還喜歡追趕潮流。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念陳腐

新課程教育改革在我國(guó)的多地實(shí)行，英語(yǔ)的相關(guān)教材也做了較大程度的調(diào)整。然而，在具體的教學(xué)中，有許多英語(yǔ)教師依然喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)模式單一

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，知識(shí)也較為靈活多變，但是在高中英語(yǔ)課堂上，教師更多考慮的是如何將知識(shí)灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中不懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而是一味地采取單一的教學(xué)模式。

三、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展路徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，如果教師的自身素質(zhì)不夠，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將會(huì)是極大的制約。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要想取得真正意義上的發(fā)展就必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)一批教學(xué)觀念先進(jìn)，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的教師，積極地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的是什么樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)從學(xué)生的發(fā)展角度思考教學(xué)問(wèn)題。

2.建立一套適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它不同于學(xué)生自小就接觸到的漢語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于這樣的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是完全陌生的，盡管在小學(xué)和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)也有了一定的基礎(chǔ)和了解。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以理論為主，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到的訓(xùn)練較少，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)清當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修2的Music這一章之前，教師可以先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么類型的音樂(lè)，還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道的音樂(lè)類型有哪幾種，通過(guò)與學(xué)生交流他們?cè)谄綍r(shí)喜歡干的事情，可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，英語(yǔ)教學(xué)在探索的過(guò)程中存在一些誤區(qū)在所難免。重要的是在教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)教學(xué)，不能墨守成規(guī)，一成不變，而應(yīng)學(xué)會(huì)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)才能不斷發(fā)展，長(zhǎng)盛不衰。

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編輯 段麗君