高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育策略的研究

李鳳

摘 要在高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育只是重視對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，于此同時(shí)忽略了最重要的一點(diǎn)——情感。然而如今的社會(huì)不僅僅只需要具備較高的認(rèn)知和技能水平，于此同時(shí)還需要具有良好的感情素質(zhì)。筆者首先對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的概述進(jìn)行了闡述，隨后又提出在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育要經(jīng)過(guò)情感滲透、思維拓展和方法培養(yǎng)等三個(gè)具體措施，最后舉例了情感教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

在現(xiàn)如今這個(gè)人文主義與科學(xué)主義相融合的時(shí)代，情感教育已經(jīng)成為教育的基本要求，注重在教學(xué)中的情感教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。情感教育是以心靈感應(yīng)為載體、以感情交流為主要手段的一種新型教育方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的情感和個(gè)性，要將情感教育與傳統(tǒng)的教育相結(jié)合起來(lái)，使之在教育中發(fā)揮作用。

1 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育概述

1.1 情感以及情感教育的概念

情感是一種主觀的體驗(yàn)、反應(yīng)或態(tài)度。不僅如此，情感還是可以傳遞的，在課堂教學(xué)中，教師積極的情緒情感能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而使學(xué)生懷著積極的情緒狀態(tài)提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師帶情感和不帶情感的兩種講課方式會(huì)帶來(lái)完全不同的兩種教學(xué)效果，若教師用帶有情感色彩的教學(xué)方法教學(xué)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴、激起大腦的興奮、提高認(rèn)知記憶能力，從而使得教學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。相反，若教師的教學(xué)方法中毫無(wú)感情色彩，則會(huì)與其相反。所以，就算是純粹的知識(shí)性教學(xué)，也不應(yīng)該忽略掉情感的作用。

1.2 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的目的

認(rèn)知不是簡(jiǎn)單的直線過(guò)程，它是知與情統(tǒng)一的過(guò)程。而情感就是知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)和前提條件。情感教育的理論與實(shí)踐證明，情感教育是一切成功教育的前提條件。并且，情感教育的側(cè)重點(diǎn)不在于利用情感教育提高學(xué)習(xí)效率，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。綜上，情感教育的目的是培養(yǎng)自由、充分、和諧發(fā)展的人，這也是素質(zhì)教育中以人為本的理念的需要。

1.3 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)現(xiàn)意義

據(jù)悉，情感教育的實(shí)現(xiàn)意義主要有以下幾點(diǎn)：完善學(xué)生的品德；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展；有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)；提高學(xué)生的審美能力；對(duì)人的生存具有積極影響；促進(jìn)學(xué)生的潛能；促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系建立。總之，在高中課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，有利于學(xué)生健康的精神狀態(tài)，使他們更好的面對(duì)明天。

2 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施

2.1 情感滲透

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視情感的滲透，其中包括：栓劑主題單元，將知識(shí)和情感教育合二為一；設(shè)計(jì)課后練筆，使情感教育不露痕跡；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓課本和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系；提煉名言警句，讓課文活躍在學(xué)生生活中；重視誦讀教學(xué)，營(yíng)造氣氛進(jìn)入教材的情感世界。

2.2 思維拓展

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視思維的拓展，關(guān)注學(xué)生提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；課堂留出空白，將教師自我中心變?yōu)閷W(xué)生自我中心；關(guān)注作者身世，讓學(xué)生穿越時(shí)間與作者對(duì)話；解讀深入淺出，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)；適當(dāng)拓展延伸，砥礪思想，提升學(xué)生人生境界。

2.3 方法培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視方法的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟課文里的學(xué)習(xí)方法；教師要善于總結(jié)課文例的教育方法；把握好語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一；創(chuàng)造不拘一格的課堂形式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

3 教學(xué)案例——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育

3.1 人文性——閱讀的本真

高中階段的青少年的情感正在逐步走向成熟，但是由于人際交往經(jīng)驗(yàn)的不足、知識(shí)水平有局限性等原因，情感明顯呈現(xiàn)情緒低落與斗志昂揚(yáng)的兩極性。而語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，通過(guò)豐富的情感內(nèi)容可以喚起學(xué)生的心靈共鳴和情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感并完善學(xué)生的個(gè)性。

不過(guò)，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)將一片片完整的文章按照各種標(biāo)準(zhǔn)切割成多個(gè)段落后再給出細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就會(huì)使閱讀背離人文情懷、人文價(jià)值的初衷。語(yǔ)文閱讀不僅僅是為了表面的閱讀，更是為了通過(guò)閱讀了解其背后的生命活動(dòng)的意義并充實(shí)自己的精神世界。

3.2 根據(jù)教材的內(nèi)容挖掘?qū)W生的情感

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、理解、品味、鑒賞后，得到精神的陶冶和心靈的觸動(dòng)，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘教材的內(nèi)容，從而去更好的挖掘?qū)W生的情感。其主要方法有：以“讀”作為切入點(diǎn)，喚起學(xué)生的自我感知；創(chuàng)設(shè)情境輔助認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感；組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感。

在以“讀”為切入點(diǎn)喚起學(xué)生的自我中，要首先以讀為整體感知，然后要讓學(xué)生細(xì)讀文本加以理解，最后在多元化的分享心得和反復(fù)誦讀矯正偏頗中揣摩、品味、聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。

3.3 課外情感教育以及實(shí)踐

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，情感源于生活，教師不僅要在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培，還要指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)用心感受周圍世界帶來(lái)的心理體驗(yàn)。其內(nèi)容主要包括以下兩點(diǎn)：自讀課上給學(xué)生充足時(shí)間閱讀；社會(huì)時(shí)事延伸學(xué)生情感觸角。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)無(wú)論是科學(xué)還是人文方面都?xì)v史悠久，而現(xiàn)在的我們將這些傳承下來(lái)，都要?dú)w功于語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)文字的優(yōu)美和實(shí)用，從而感受到語(yǔ)文之美，在語(yǔ)文課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。21世紀(jì)是以人為本的時(shí)代，充分展現(xiàn)了人的完整性和獨(dú)立性。為了培養(yǎng)知識(shí)豐富、富有情感的人格是進(jìn)行教育的根本目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育還有很多需要探索的地方，只有將傳統(tǒng)教育與情感教育有效的結(jié)合起來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育其本身的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇省沭陽(yáng)縣 223600