淺議利用鄉土資源創設特色區域活動

方亞芬

摘 要自主性游戲活動是當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要教育活動形式，而區域活動作為自主游戲的主要活動形式，經過多年的教育實踐已成為我園的一項常規的教育活動。根據我園的環境，我們從實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。

【關鍵詞】鄉土資源；特色區域

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”實踐也使我們認識到創設有價值的活動區，不僅僅是幼兒自主性游戲活動的一種需要，更能促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。我園地處城郊結合部，幼兒園的周圍就是廣闊的田野與美麗的濕地公園，潞橫河從園門前緩緩流過，一草一木、豐富的蔬菜瓜果等能成為孩子活動的游戲材料，因此我們充分利用這些資源來開展活動。在短短幾年的努力中漸漸形成了具有我園農味十足特色的區角活動，贏得同行與領導的好評。實踐中我們主要從以下幾個方面入手：

1 貫穿園本課程之中進行創設

我們以《開發運用鄉土資源在科學活動中培養幼兒良好習慣的實踐研究》”這一科學課題為抓手，進行園本課程建構的實踐。我們分析鄉土資源的種類、作用，創設了相應的環境，主要分為：角色區鄉村小店、美工區創意制作等。在角色區我們開展鄉村小店，既培養了幼兒的社會交往能力，又在游戲中讓幼兒了解家鄉的特產：如陸家橋百葉、潞城西瓜、番茄、草莓等，激發了幼兒熱愛家鄉的情感；在美工區我們提供了石磨、石臼和魚繩線等，讓幼兒在操作中養成觀察、探究、合作、交流的能力，為他們的一生發展奠定了良好的基礎。現在我園已經形成的各年齡階段的園本課程有：

小班：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、油菜花和青菜花、挖蘿卜、蒲公英飛起來了、我會剝蠶豆等；

中班：好玩的泥土、有趣的蚯蚓、秋天的葉子、種蠶豆、蒜頭朋友、粽葉、各種各樣的草等；

大班：秋天的農作物、豐收的季節、植物的根、莖、葉、挖野菜、可愛的蝴蝶、青蛙的一生等。

2 滿足幼兒需求進行創設

（幼兒是環境的主人。由于大、中、小各年齡階段的幼兒生活經驗、能力、需求等方面存在著較大的差異，為此在創設的過程中必須面向幼兒的需求。小班幼兒年齡小，生活自理能力薄弱，初來幼兒園，運用鄉土資源創設溫馨具有安全感的娃娃家、生活區不僅能滿足他們的心理需求，更能幫助他們提高相應的能力，適應幼兒園的生活。因此娃娃家內我們擺放了孩子們熟悉的生活用品，孩子們親切地擺弄著，邊玩邊嘗試。中班孩子各方面的能力提升了不少，他們喜歡與同伴一起嘗試操作，解決問題。因此我們運用一些鄉土材料鼓勵幼兒探究嘗試。例如：娃娃家內，同樣是籮筐，小班是模仿動作，中班幼兒我們鼓勵他們用好辦法分豆豆，幼兒在嘗試中逐步感知豆的大小與籮筐洞洞的關系。大班幼兒按探究，喜嘗試，因此在區域游戲中我們更是盡可能地滿足他們的需求。例如：種植區，在考慮安全的前提下投放了一些農用工具，以支持幼兒的探究活動。）

3 結合班級特色進行創設

區域活動有著集體教育活動所不能替代的價值功能，是“開發運用鄉土資源在科學活動中培養幼兒良好習慣的實踐研究”課題中課程的實施主要途徑之一。所以在鄉土特色主題開展中我們結合主題對活動區進行創設，提供寬松自由的環境，滿足幼兒的興趣發展能力和個性，豐富活動的內容。如小班在《春天》主題活動中投放了各種各樣農村常見的花兒，我們引導他們初步觀察、交流，講述花兒色、形、大小、花瓣的數量等方面的不同，體驗其中的樂趣。在《六個好寶貝》主題活動中，我們就投放了棉花、絲瓜筋、南瓜、西紅柿等各種材料，讓幼兒區分摸上去的感覺，輕重、軟硬、粗糙光滑。中班在秋天的主題中在益智區投放收集的蘋果、橘子、玉米、黃瓜、西紅柿、青菜等農果，開展認知、分類等活動。收獲黃豆后師生討論：黃豆有什么用？幼兒具有一定的生活經驗自然引出活磨豆漿活動。活動之前首先又引導幼兒討論：怎么磨？幼兒提出了許多問題，及時輸理后選擇了主要的兩個問題：為什么要用濕豆子磨？用哪些工具磨？設計了本次活動。孩子們通過操作實踐發現只有濕豆子才能磨出豆漿，通過對比發現其實碾子、磨子都能磨出豆漿來，但是豆漿機是最方便的。大班在陽春三月之時，引導幼兒持續觀察蠶寶寶的生長過程，用圖片、照片等方式記錄相關情況，孩子們看蠶寶寶說蠶寶寶畫蠶寶寶，忙得不亦樂乎，也積累了相關經驗。于是我們又引導幼兒展開討論，“怎樣把蠶的生長過程這個秘密告訴大家呢？”孩子們有的說：“做展板畫圖告訴別人。”有的說：“編成故事講給別人聽。”最后一致決定：兩種方法都用。這些形式都取得了較好的效果，

“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”充裕的鄉土資源為幼兒創設了自然、清新的天然游戲場，孩子們在這片豐饒的土地上細心地觀察、勇敢地嘗試、盡情地參與、愉悅的成長。在以后的的活動中，我們還將在活用資源、靈活生成、逐步推進方面繼續探索，以此讓孩子走進自然、貼近生活、樂享游戲。

參考文獻

[1]幼兒園區角設計指導[M].武漢：武漢工業大學出版社，2001（07）.

[2]幼兒園教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2001（01）.

作者單位

江蘇省常州市武進區潞城幼兒園 江蘇省常州市 213000