淺談如何提高初中生英語聽力水平

沙文靜

摘 要： 英語聽力不是單項能力，英語聽力水平的提高也不是一蹴而就的過程，而是一個日積月累、相當復雜的過程。初中生英語聽力水平的提高，前提是他們要具備扎實的基本功和良好的心理素質，同時輔以聽力技巧，在教師的正確指導下，經過學生長期不懈地努力訓練，才能獲得理想的效果。

關鍵詞： 英語 教學 聽力 訓練 能力

隨著交流的日益國際化，英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語的一個重要目的就是用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。這一切都建立在聽的基礎上，沒有聽，就不可能有說。對于英語教師來說，提高學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節，它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高。如何有效提高學生的英語聽力水平，是英語教學工作者不斷探討的難題，也是中學英語教學任務的關鍵。下面筆者從影響學生聽力水平的因素和提高學生聽力水平的措施兩個方面和大家一起探討。

一、影響聽力水平的因素

（一）基本功不扎實。

聽力是聽和理解的總和。理解的基礎是扎實的基本功。有的學生沒有掌握正確的發音，造成聽力困難，辨別不清，與聽力材料中的發音對不上號。有的同學缺乏充足的詞匯量，常用的單詞和詞組都沒有掌握，根本聽不懂聽力材料的意思。有的學生沒有學好相關的語法，不熟悉基本的句型結構等，這些都有礙于聽力水平的提高。

（二）心理因素。

聽力理解過程是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，初中學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力水平的提高。

二、提高初中生英語聽力水平的措施

（一）培養學生良好的心理素質。

提高學生聽力水平的首要任務是培養他們良好的心理素質，從容應對聽力考試，發揮出最佳水平。教師要指導學生對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該有充分的心理準備，并且能盡量排除干擾，全力捕捉語言信息。

（二）引導學生多聽多讀，夯實基本功。

語音、語調、語速、詞匯、句型、語法等基礎知識就像建造高樓的根基，學生掌握不扎實，訓練效果不會理想，那么聽力訓練就如同“空中樓閣”。因此，聽力訓練必須從基本功抓起，尤其要過好語音關。通過適當的錄音材料，讓學生多聽多跟讀，培養學生對語音變化的敏感性及語速的適應性，使學生朗讀時語音準確流利、耳朵靈敏，提高辨音能力。另外，一些基礎詞匯及句型結構，加上不同國家的風土人情、易錯的交際用語等，教師都要對學生加強訓練。

多讀書是夯實基本功的法寶。古人云：“熟讀深思子自知。”做聽力最大的優勢就是有強烈的語感，語感的獲得來自于平時的多讀、多看、多思。其中“讀”為引子，“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。每節課前5分鐘時間，是教師引導學生讀的一個好時機。筆者習慣讓每個學生課前輪流向同學們朗讀或演講小故事，偶爾還會問幾個淺顯的小問題，既帶動了朗讀學生的積極性，又鍛煉了其余學生的聽力能力，最終滿足了將外在力量的作用轉化為學生內在的需要。

（三）了解題型，精選材料，強化訓練。

目前，蘇州市中考聽力題型這樣設置：一是聽句子，選畫面，占5分；二是聽對話，選擇最佳答案，占5分；三是聽短文，選擇最佳答案，占10分。每個板塊的解題思路不盡相同，教師學生都應該了解考試的主要題型，在平時訓練中做到有的放矢。

另外，選擇合適的聽力材料很重要。教師可以從多聽課本配套CD入手，無論是精聽或是泛聽，都應引導學生不要先看文字材料。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文，指導學生先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，可一遍過，只要求學生聽懂大概意思就行。在教學Integrated skills這一課時的時候，筆者有選擇地讓學生精聽，如果聽力材料里有更多學生可以并且有能力挖掘的信息，筆者會提問并讓他們作答。教師對材料的選擇還應注意到，聽力材料的語言難度應適中，內容避免偏頗，詞匯應控制在所學范圍內，語速要求自然。

“十年練兵一日用”。英語聽力訓練需要在勤學的基礎上苦練，只有實踐才能出成效。如果沒有下水，何能領略水的脾性，紙上談兵永遠是空談，所以反復、漸進的真槍實彈訓練更為重要。此外，我國大多數中學生在學習英語過程中缺少與native speaker直接交流的機會，筆者建議教師可以利用空余時間和學生一起觀賞歐美原版大片，一定程度上能夠彌補這方面的不足，還有利于學生形成正確的英語語感。教師如果布置一些與影片相關的選擇題類型的作業，并適時地核對答案，這一舉措將會發揮重大的作用。

教師在訓練過程中應引導學生不斷總結答題技巧，及時查漏補缺；引導學生充分發揮他們的自主意識，讓他們學會思考、總結，多做自我評價，自己發現聽力訓練中反映出來的問題。每次訓練放完錄音，筆者會提問個別學生，引導他說出審題、解題的思路及方法策略，最后得出答案的理由。同時，其他學生在聽別人思路的過程中自己反省，激勵學生思的源頭，從而在反復訓練中不斷積累經驗。

（四）指導學生解題技巧。

考場如戰場，除了精良的武器外，還需要正確、科學的戰爭策略，方能取勝。這就要求老師當好戰場的指揮官，對學生進行解題策略指導，而這首先要教給他們解題技巧。

1.培養學生快速瀏覽，預測內容的習慣。

重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力水平的有效措施，教師首先要培養學生充分利用在播放錄音之前，以及每段對話之間的短暫時間，快速瀏覽問題及每題后所給的幾個選項，推斷對話的話題和其中的重要信息。這樣能增強聽錄音時的針對性，做到有的放矢、有所側重，提高答題的準確率。如根據問題，有的聽力材料以“Wh疑問句”提問，也就是把短文重點歸納到“Wh疑問句”所表達的意義上，學生搞清楚材料中的“when”“where”“who”“what”“how”所對應的信息，那么就成功了一大半。同時，教師要教育學生在聽的同時注意力不要放在一個單詞或某一道題目上，而應從以詞句為中心轉移到以篇幅為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。

2.培養學生捕捉信息，速記要點，邏輯推理的習慣。

聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接收的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比較快，對白或獨白篇幅比較長，干擾學生選擇正確答案的信息很多。教師要指導學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，要求學生邊聽邊記錄，把材料中的人名、地點、時間等信息記下來，培養學生的感知能力。最常見的題目是數量、年份、年齡及價格等的問題。同時教師要指導學生抓住主要信息，舍棄一些次要信息，培養短時記憶，正確分配注意力，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。有的學生在聽短文的過程中，聽單個詞組或單個句子后就急于下筆，然而結果往往是錯誤的，因為有些文章的主題或主要線索在結尾處。還有一些學生聽的時候追求對單詞意思的理解，豎起耳朵搜尋單詞，而忽視個別題目要理解句意再做適當的演算、推理，甚至聯系實際方能作答。

3.培養學生聽后檢查，確保萬無一失的習慣。

聽力考試如同解答其他試題一樣，答完后需要檢查。但又有不同點：聽力材料放完后就沒有了，而筆試題可以在規定時間內反復檢查，所以學生在聽力訓練時更不能掉以輕心。初中英語聽力通常放兩邊，有的題目容易，第一遍就能得出答案，那么第二遍播放時，學生就應該認真檢查，以確保正確。有的題目較復雜，那么學生就應該帶著問題在第二遍播放時更全神貫注地聽，以得出正確的答案。最后檢查時，我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內容盡快復現聽力內容，進一步確定答案是否正確。

總之，聽是語言交際中最基本的形式之一，也是提高英語水平的重要途徑之一。如果培養了良好的心理素質，夯實了自己的英語基本功，充分掌握了聽力技巧，就能全面提高自己的聽力水平。

參考文獻：

[1]石國峰.淺談提高中學生英語聽力的策略.中國教育創新與發展，2002.03.