讓聽英語成為一種享受

郁玉

摘 要： 英語作為一種交際工具，在當今社會起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是用英語自如地表達自己的思想、與別人交流，達到交際的目的。這些是建立在聽的基礎上的。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力是中學英語教學中必不可少的環節，直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

關鍵詞： 英語 聽力 教學 綜合技能

英語作為一種交際工具，在當今社會起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是用英語自如地表達自己的思想、與別人交流，達到交際的目的。這些是建立在聽的基礎上，沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力是中學英語教學中必不可少的環節，它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。新課程標準的教學建議中寫道：“增強對不同話語情境的識別能力，獲取信息主旨大意，了解簡單的具體事實，理解一定的邏輯關系及事物發展的時間和空間順序等，理解說話人的意圖和態度。”我就談談初中英語教材中Integrated skills板塊教學時的一點感悟。

初中英語教材中Integrated skillsA部分的topic進行相關的聽力訓練和B部分的Speak up。在教學中，我們不能用傳統的聽材料—做題—核對答案—操練對話的模式，而應把聽、說、讀、寫四項技能融入整個教學過程，真正讓學生享受聽英語的樂趣。我們也應明確聽前、聽時和聽后做什么。本文以九年級上冊Unit1 “Know yourself”的Integrated skills為例。

1.聽前（Pre-listening）

聽前活動的目的是通過一系列活動為本課要聽的內容做鋪墊。我們可以針對Reading內容讓學生進行say something，retell briefly，ask and answer等活動，既復習前面所學內容，又讓新課學習變得簡單。我們可以對所給材料進行分析，了解文化和背景知識，拓寬學生知識面，為要聽的內容做好準備。也要有意識地掃除生詞障礙，設計活動進行生詞的感知和短語的梳理，這樣可以幫助學生降低聽力難度，以便更準確地理解聽力材料。我們還要預測聽力材料的內容，對要填的部分進行猜測；教給學生做聽力的方法、技巧和策略。

例如：通過課本A1的圖片和文字引出animal sign這個話題，再提問學生：What are people born in the Year of the...like？引導學生回答：They are...，引出animal sign與personality的關系。學生知道了十二生肖和每個生肖的人的性格后，可以完成A2部分的一些信息，為下一步減少障礙，也能讓學生更有信心地聽沒填的信息。

2.聽中（While-listening）

聽力過程中設計的教學活動必須符合學生的知識和認知水平，讓學生能聽懂。聽力活動設計太難，容易使學生產生不安情緒，失去聽的信心。我們要把握好聽力活動的難度，層層遞進。聽力材料中常有大量信息需要學生在短時間內記憶，我們要指導學生邊聽邊記，要求學生聽時勤記。引導學生根據題目推測所填內容的大致方向，在聽時多加注意，以便快速捕捉獲取相關信息，進行合理推斷。

例如：由于在Pre-listening中已做好鋪墊，我就讓學生聽一遍A2材料，與學生核對答案，效果較好，然后讓學生齊讀，隨后讓學生馬上完成A3部分可填信息，填完后學生發現只有1空沒填，再聽1遍，聽完后讓學生讀，邊讀邊核對答案，讓他們明白錯誤原因。

3.聽后（After-listening）

聽后活動的目的是將聽力材料的主題聯系實際的延伸，既開展多種形式的活動，又為他們創造緩解疲勞、互動交流的機會。我們要深入分析和挖掘材料中蘊涵的信息，設計各種延伸活動，既是對所學知識掌握程度的檢測，又是對所學知識的鞏固。

例如：在完成A部分話題之后，學生對animal sign和personality有所了解，我們可以通過活動了解學生的掌握情況。我通過問學生：What is your animal sign？What are the people born in the Year of the... like？進行師生問答，引出Speak up部分內容，讓學生聽一遍材料回答5個問題，加深對對話內容的記憶，然后讓學生跟錄音讀，模仿其語音語調，為讓學生編寫、表演對話做準備，接下來可以讓學生編類似的對話，進行生生活動，或讓學生寫一些自己的生肖和性格的小片段進行展示。完成本課教學內容后，我們可以對本課進行小結：We can read animal signs and star signs for fun，we should not believe in them.We should believe in science，so we should study hard.進行情感教育，體現新課程標準。

Integrated skills的教學雖然沒有固定的模式，但有內在的規律。我們要以學生為主體，精心設計教學各個環節，充分調動學生的積極性，開展多種活動，并將聽、說、讀、寫四項技能貫穿教學過程，讓學生喜歡聽英語，讓聽英語成為一種享受。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]林立.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.