新課程背景下化學課堂提問有效性的策略初探

張春蘭

（四川省成都市石室中學）

新課程背景下化學課堂提問有效性的策略初探

張春蘭

（四川省成都市石室中學）

課堂提問是一種重要的教學手段，也是一門教學藝術。有效的課堂提問，可以喚起學生的注意，促進學生知識的遷移，營造積極的課堂心理氛圍，提高教學效率。

課堂提問；化學教學；內(nèi)容設置

課堂提問是啟迪學生積極思考、激發(fā)學生思維的催化劑，也是教師及時獲得信息反饋、有效進行啟發(fā)式教學的主要手段。著名教育家陶行知先生曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問，智者問得巧，愚者問得笨。”有效的課堂提問，可以喚起學生的注意，促進學生知識的遷移，營造積極的課堂心理氛圍，提高教學效率。

一、化學課堂提問的內(nèi)容設置

提問內(nèi)容的核心在于調(diào)動學生學習的主動性，引導學生獨立思考，發(fā)展思維能力。通過思考去發(fā)現(xiàn)知識的蘊含之美,從而達到提高學生思維能力的目的。有價值的問題必須具有針對性、情境性、探索性。因此，能否科學地設計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學生思考的問題，是教學能否成功的一個關鍵。那么如何進行問題設計，才能使課堂提問更有效呢?

1.要有趣味和新穎性。教師課堂提問設計如果富有情趣和吸引力，不但能激起學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲，而且能促使學生保持長期穩(wěn)定的學習動機。如，在講授必修二原電池原理時，引入例子“在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時因蛀牙補過一顆不銹鋼的假牙。……