例談“問題生成與解決”的物理教學(xué)之精彩課堂細(xì)節(jié)

岑潔萍

（常州市花園中學(xué)）

例談“問題生成與解決”的物理教學(xué)之精彩課堂細(xì)節(jié)

岑潔萍

（常州市花園中學(xué)）

問題、學(xué)生、教師是基于“問題生成與解決”的物理課堂教學(xué)中的三大要素，問題推動是基礎(chǔ)、教師主導(dǎo)是條件、學(xué)生主體的生成與解決是目的，三者構(gòu)成一個有機的整體，如下圖所示，在基于“問題生成與解決”的物理課堂教學(xué)過程中教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由淺入深地加以設(shè)計與引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成自我知識建構(gòu)的過程中能產(chǎn)生一些新的主體性求知、求解思維。在這樣的物理課堂教學(xué)中學(xué)生儼然成為問題的主體，他們會迫切地希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，也會極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成.

課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、捕得著的東西，它往往是課堂得失與成功的關(guān)鍵。我們在開展基于“問題生成與解決”的物理課堂教學(xué)實踐的研究中，對構(gòu)建與關(guān)注、捕獲與利用課堂細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了行動研究。本文結(jié)合教學(xué)案例和大家分享“問題生成與解決”物理課堂教學(xué)的精彩細(xì)節(jié)與體會。

［案例1］依據(jù)認(rèn)知經(jīng)驗和閱歷，優(yōu)化預(yù)設(shè)促生成

學(xué)習(xí)《大氣壓的應(yīng)用》教學(xué)片斷。

師：用吸管吸飲料，飲料為什么能流進(jìn)嘴里？

生：（多數(shù)學(xué)生，不假思索）被嘴吸進(jìn)去的。（符合認(rèn)知和預(yù)設(shè)，未能聯(lián)系已學(xué)知識）

師：是嗎？那我們請一位同學(xué)來吸一袋牛奶。（拿出一袋牛奶，輕輕插上吸管）（提高嗓門）誰想吸牛奶？……