體育課程中運動技術淡化現象的再思考

何潤滋

（東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

體育課程中運動技術淡化現象的再思考

何潤滋

（東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

本文通過文獻綜述法、邏輯分析法對運動技術和運動技術教學在體育課程中的重要性進行分析，強調了運動技術在體育教學中的地位，呼吁廣大學者和一線體育教師提高對運動技術重要性的認識，并對體育教學中運動技術淡化現象進行反思。

體育課程；運動技術；反思

20世紀30年代，西方的競技體育運動在我國得到了很好的推廣，運動技術得到了教育工作者的廣泛關注。競技體育運動比較符合青少年追求卓越的要求，因此得到了學生的普遍青睞。但在新課程標準提出后，相關體育工作者沒有在新課程標準中發現體育教學內容的具體規定，錯誤地認為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應這些目標的實現，需要在實際的教學工作中淡化運動技術教學。因此，這些體育工作者在進行體育教學時，將重點放在學生在體育課程中的興趣與健康。許多學校的一線體育教師受到了誤導，對新課程標準存在著誤解，忽視了運動技術在體育教學中的重要性，錯誤地認為學生只要在體育課上玩得開心，做一定程度的鍛煉來維持身體健康就可以了；甚至發生了將有教師參與并包含教學計劃的正規課程用簡單的活動課來替代的現象。這種現象值得我們深思。

1 運動技術的概述

1.1 運動技術的概念

《運動訓練學》（2000版）第七章將運動技術定義為：運動技術是完成體育動作所需的方法，是運動員競技能力水平強弱的重要因素。

1.2 運動技術的地位

運動技術之所以在體育課程中具有重要的地位，是因為運動技術不僅僅是體育課程標準的重要內容之一，也是實現其他體育課程目標的重要載體。首先，運動技術是體育課程標準的重要內容之一，也是學校體育課的重要組成部分。《體育與健康課程標準》中體育教學目標這一環節分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應這4個領域。運動技能是其中的第2項，也是需要完成的主要目標之一。可見，運動技能在體育教學中的重要性。而運動技術與運動技能又是相輔相成的，離開了運動技術就談不上運動技能的形成；沒有運動技術，體育教學更無從談起。因此，體育教學離不開運動技能，離不開運動技術。其次，運動技術是實現其他體育課程目標的重要載體。新課程標準提出了學習的4大領域，其中第2大學習領域就是運動技能。而運動技能的形成需要一個載體、一個途徑，運動技術就是形成運動技能的載體和良好的途徑。如果運動技術能被學生很好地掌握，就能夠實現體育教學目標。體育教學的主要任務是根據學生的生長發育規律，以身體練習為主要手段，促進學生的身心健康發展。而學習運動技術主要是以身體練習的方式進行的，所以完成體育教學的任務離不開運動技術的學習。雖然身體練習的方式種類繁多，但無論使用何種方式鍛煉身體，這都不能沒有運動技術。因此，完成體育教學任務是學習運動技術的必要條件。

1.3 運動技術的價值

運動技術的價值包含以下6個部分，它們分別是理性價值、科學價值、創新價值、美學價值、效益價值和積累價值。學生身體健康、心理健康和社會適應都能在運動技能的練習中得到很好的發展；同時，也促進了新課程標準目標領域的實施。運動技術有助于增強學生的體質，激發學生在進行深層次學習時的興趣，增強學生對體驗體育的欲望，提高學生在步入社會之后的適應能力。運動技術的價值不僅僅是外在的行為變化，更是內在認識能力和情感體驗的發展。更能促進新課程標準的實施。因此，運動技術的學習應是體育課教學內容的重要內容。學習運動技術與體育課程促進學生健康，這兩者是殊途同歸。在身體、心理、社會適應、審美能力、內隱認知能力和情感體驗等方面，學習運動技術都能發揮優良的作用。

2 淡化運動技術的原因

2.1 家庭、社會的原因

當今社會大多數家庭的孩子都是獨生子女，父母對孩子的身體健康是非常重視的，由于過多的重視，出現了溺愛的現象。父母的潛意識思想認為運動技術的學習會加大學生身體受傷的概率，因此，很多地方學校在學生父母的壓迫下都不敢讓學生在體育課上大負荷運動，更談不上學習運動技術了，導致學生在體育課上學習不到任何體育項目，更談不上培養體育愛好了，這使得學生的終身體育意識淡化。由于對體育課的不重視，許多地方中小學的體育課并不是由專業體育教師上課，而是由其他教師代課，而代課教師并不能傳授真正的體育知識和運動技術，體育課出現了自由活動的形式。一線體育教師的缺乏也是導致運動技術淡化的原因之一。

2.2 “健康第一”指導思想提出的原因

現階段，我國學生的身體素質越來越差，學生應通過體育課的學習鍛煉增強身體素質。但由于新課程標準強調“健康第一”的指導思想，部分一線體育教師曲解了它的意思，認為高強度、高負荷的運動會影響學生的身體健康。在這樣的情況下，一線體育教師不再將耐久跑作為體育課的教學內容，即便是列入教學內容也不教其運動技術，只是讓學生自由的把握運動強度，自由活動。還有許多教師因為害怕體操教學出現運動傷害事故，就放棄此類教學內容的教學，出現因噎廢食的體育課現象。因此，在體育課中出現了淡化教學中運動技術的現象。

3 淡化運動技術的再思考

當前體育課程與教學改革中，將“健康第一”與學習運動技術對立起來是錯誤的。現階段許多體育課都重點發展學生的身體素質，而忽視了運動技術的學習。這種現象直接導致了學生興趣低下，打消了學生學習的積極性。學習運動技術，有利于學生的身心健康發展，在一定程度上提高了師生間互動的積極性，也有利于確立正確的自我觀念，但是，這一體育教學任務是相當復雜的。在體育課程中，淡化運動技術不利于學生的發展，也是與“健康第一”的指導思想相悖的。但這并不意味著在體育課中就照搬照抄，學習運動技術需要適當的方法和技巧，應將運動技術作為學習的主要內容，融入一些能被學生接受的運動技術。也就是說，對專門化的運動技術做適當的修改，成為學生可以接受的體育教學內容。這不僅會增加學生運動鍛煉的興趣，還會促進學生體質的發展。在體育課程中，把運動技術列為主要內容是必要的，但以運動技術為主旋律，并不意味著忽略其他教學內容，而是要在體育實踐教學過程中，有機地穿插一些其他體育知識，這樣的體育課才是一節優秀的體育課。

4 結 論

“健康第一”不僅僅是我國學校的工作指導思想，也是體育課程改革的指導思想。在新思想的指導下，學校和相關體育教師要明確運動技術和運動技術的學習在我國體育教育任務中占有的重要地位。樹立正確的運動技術觀念，合理運用運動技術的學習，對我國體育課程改革的理論與實踐均具有重大的現實意義，它能使高校在體育課程改革的道路上更加便捷，取得良好的效果。

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1674-151X（2017）12-074-02

投稿日期：2017-04-05

何潤滋（1993—），碩士。研究方向：體育教學。