民辦高校思想政治理論課教學現狀初探*

喻小莉

武漢生物工程學院，湖北 武漢 430415

民辦高校思想政治理論課教學現狀初探*

喻小莉

武漢生物工程學院，湖北 武漢 430415

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著對大學生進行思想政治教育的基本職責。在市場化和全球化的沖擊之下，民辦高校的思想政治教學既面臨和公立高校類似的困境，同時也有其特殊之處。本文通過分析民辦高校思想政治教學的現狀，以及造成該現狀的可能原因，以期給中國民辦高校思想政治教學改革工作提供參考意見。

民辦高校；思想政治理論課；教學；問題；改革

改革開放至今，在市場化和全球化的浪潮中，高等教育也面臨著一系列的機遇與挑戰。高校思想政治理論課(下面簡稱思政課)是對中國青年學生提供思想道德與社會主義政治理論教育的前沿陣地。江澤民、胡錦濤等中央領導人多次指出，思想政治教育是我國素質教育的靈魂。中宣部、教育部早在2005年就曾兩次聯合發文，制定高校思想政治教育理論課程改革新方案[1]，也進一步體現了了國家對于高校思政教育的高度重視。

民辦高校是我國現行高等教育體系的重要組成部分，雖然起步較晚，但作為社會主義高校，同樣承擔著對大學生進行思政教育的基本職責。然而隨著高校持續擴招以來，各種高校教育問題和矛盾日益凸顯，高等教育體制改革的呼聲也越發高漲。思政教學改革正漸漸步入深水區。

一、高校思想政治理論課教學普遍存在的問題

民辦高校思政教學的問題是基于大形勢的前提下的。面對眾多高校(包括公立高校)備受困擾的思政教學難題，民辦高校并不能獨善其身。甚至在某些方面，由于民辦高校的特殊性，其問題更加尖銳。

(一)缺乏時效性和實效性

1.缺乏時效性：當下，改革開放和全球化的浪潮席卷全國，日新月異的生活環境和龐雜的信息使得社會更加追求多元化的人生觀、價值觀和世界觀。傳統的思政課過度追求普及思想政治理論，脫離學生生活的實際環境，成了學生眼中的政治色彩濃厚的“洗腦課程”。課程中宣揚的某些理論和觀點，不僅學生們不認同，連老師都牽強附會，難以說服學生。這就給思政課打上了“過時”標簽。

2.缺乏實效性：思政課的教授內容，往往偏重理論，不能貼近學生生活，“學了沒用”是學生們普遍反映的對思政課的印象。當下的大學中，正蔓延著一種急功近利的功利主義思潮。學生為了獲得高分，贏得獎學金、保研資格，一切以考試高分為目標，考前突擊成了常態，只要取得高分，考什么學到什么，并不重要。教師的評價指標也很難反應出課堂的真實效果，教師的職稱、待遇和研究課題、項目基金以及發表文章息息相關。教師們學者們埋頭做“學問”。課上的怎么樣，沒有什么用，也沒人去關心。所以思政課缺乏實效性對于學生、教師都是如此，學生覺得學得沒用，老師覺得教得沒用。

(二)教學模式單一，缺乏創新

多媒體教學已經普及多年，大學課堂已經早已擺脫了當年的“一塊黑板，一根粉筆，一支教鞭”的模樣。依靠先進的多媒體技術授課，可以克服許多傳統板書教學的弊端，比如可以滿足幾百人同時上課。但是多媒體教學同樣存在諸多問題，例如過分依賴課件，缺少互動和課堂創新。多媒體教學成了另一種形式的照本宣科。許多教師一份課件用幾年都不換。有的甚至一個人做一份PPT，幾個老師輪流使用，僅僅只是改一下標題和時間。網絡資源豐富的今天，老師們也不在兢兢業業地備課。許多教學資源，上網一搜輕輕松松就能down下來。另一方面，思政課的課時一再被壓縮，教師疲于完成教學任務，沒有過多的時間精力用于互動和創新。從教學源頭開始，教師教學就失去了創新的熱情和氛圍。多媒體技術、大班授課以及課時壓縮束縛了教師課堂的創新模式，束縛了老師與學生之間的互動溝通，也缺少了傳道授業的本真味道。

(三)新媒體時代，學生自主意識更強，多信息渠道的影響加深

新媒體時代，各種社交平臺和網絡媒體，使得學生獲取信息的渠道和選擇的余地大大增加。這給思政課堂教學帶來了不小的沖擊力。微博、QQ、微信、社區、論壇、貼吧，以及大量的自媒體，巨大的信息體量和驚人的傳播速度使得學生們更容易被龐雜的信息所影響，對思政課堂所倡導的理論理念，更難得接受和認同。學生尚未形成成熟獨立的價值觀，對良莠不齊的信息缺乏甄別能力，容易被誤導和誘惑。學生表達自我主張和自我價值的意識，也越發強烈。這也給“宣教式”的思政教學帶來不小的挑戰。

二、民辦高校思想政治理論課教學的突出問題及成因

民辦高校由于起步晚，投入不足，缺少政府財政支持，近些年仍處于起步和發展階段，民辦高校在辦學性質、教師隊伍、管理層組成、學生來源及素質等個個方面都與公立高校存在明顯差異，因而民辦高校思政教育也有許多不同于公立高校的突出問題。下面重點分析主要的幾個方面。

(一)市場化傾向嚴重，對思政教育缺乏重視

民辦高校是指公民個人或各種企事業團體、社會組織依照國家和本市教育行政部門制定的高等學校的設置標準，不依靠國家財政撥款，自行籌措教育經費，為社會公眾提供高等學歷教育的學?；驅嵤└叩确菍W歷教育(如職業技能培訓)的教育機構。[2]因而民辦高校是由社會人士，多數是企業家或私人團體出資開辦，采取市場化運作的模式。學生交錢上課，學校提供服務，自負盈虧。學校的運轉依靠的是企業投資，民間捐助以及學生學費，如果沒有學生來源，學校就難以為繼。教育不再是一種責任，而是一種商業服務。學校的領導層主要由出資建校的商人、企業家擔任，因而市場化傾向嚴重，有利于就業的職業培訓類“速成”專業備受學校領導和學生追捧。思政教育由于不能立刻給學生帶來工作和就業上的實際效益，并不被學校領導層重視。甚至有的民辦高校領導公開提出“思政教學無用論”或者“民辦高校沒有開設思政課的條件”這樣的論調。

(二)學生素質參差不齊，心理問題多樣

民辦大學多為一些以提供專業技能培訓為主的高職大專院校，普遍錄取門檻很低。由于中國教育以高考分數作為大學錄取的唯一標準，大多數來這里上學的學生都是由于高考分數偏低，為了能上大學，學一門技術，才讀的民辦大學；曾有報道，中國貧富差距在進一步加大，教育資源的分配不公平，正在進一步惡化。重點大學里的城鄉學生比例已經逐年升高。寒門學子由于起點低，接受的教育資源匱乏，很難考上公立重點大學。這一部分學生承受著較重的心理負擔，迫切的渴望成功，又容易產生各種消極負面情緒。民辦大學的學生來源廣泛，文化水平偏低，整體素質參差不齊，心理問題多樣等一系列問題，給思政教育帶來了新的難題。

(三)社會輿論負面影響偏多，學生心理壓力大

近些年來，各種民辦高校學生的負面新聞屢見報端。僅2006年10至2007年6月，江西高校共發生學生群體事件近60起，其中民辦高校占了相當一部分。近年來，某些民辦高校因學籍、學歷、收費等問題而導致的學生群體事件相繼發生，且在事件性質、聚集規模、激烈程度和反復性方面，有愈演愈烈之勢，這一現象引起了黨中央、國務院的高度重視以及社會各界的廣泛關注。[3]對于民辦高校的教學質量、學生素質，社會輿論批評、質疑之聲不斷。這些學校的學生承受了較重的社會輿論壓力，整體上心理自卑，容易自暴自棄。同時就業壓力和社會的不認可所造成的挫敗感，也容易使得學生們只追求眼前快樂，缺少理想抱負，缺少正向積極引導，更容易發生負面事件，由此產生惡性循環。

(四)師資力量薄弱，教師流動性大

相較于公立高校，來源更多元化、流動性更大、整體師資力量更薄弱等，是民辦高校的思政教育理論課教師隊伍的普遍特點。當前，教師隊伍結構不合理是不少民辦高校的普遍問題，專職教師人才稀缺，甚至部分高校并未配備專職教師。這種不穩定的師資結構在一定程度上反應出了民辦高校思政教師浮躁和急功近利的工作心態，制約了民辦高校思想政治理論課的教學效果。[4]另一方面，民辦高校在思想政治理論課上的投入比公立學校相對更少。而缺乏相應的資金支持，就無法全職聘用思想政治理論課的教師。因此，通過兼職雇用思想政治理論課教師成為許多民辦高校常常不得不采取的方式。這使得民辦高校的思想政治論課教師存在著聘用時間較短、聘用工資較低、職業發展不明確、無歸屬感等一系列問題。一方面，這種模式導致思政教師對于所授課程缺乏重視，甚至部分老師缺乏責任感，對學生的思想引導的重視程度不夠。低質量的教學內容，教師敷衍應付的工作心態，也促使學生對于思政課更加的漠視。

(五)缺少校園文化建設，人文精神缺失

校園文化包括娛樂健身、科學文化、意識形態、人文環境等諸多方面，可陶冶情操，凝聚人心，激勵斗志，培養良好的品格和積極的人生價值觀。健康良好的校園文化是建設大學生社會主義核心價值體系的重要載體和手段。相對于思政課堂而言，建設良好的校園文化可以使社會主義核心價值體系教育的傳播力更強，更加生動。[5]

然而，相比于公立高校，民辦高校在校園文化建設方面十分薄弱，尤其是在培育人文精神、文化底蘊、學習氛圍方面存在較為嚴重的缺失。主要原因有二：1.客觀上，民辦高校一般建校時間短，師資力量較為薄弱，底蘊不夠濃厚，還沒有形成自己獨特的校園文化；2.主觀上，民辦高校領導意識不夠，對校園精神文明街建設缺少投入。前文已經提到，民辦高校的群體性事件發生數量已經明顯高于公立大學，不僅如此，民辦高校學生的各種負面新聞(如打架斗毆、墮胎、自殺等等)近年來屢見報端。由于校園精神文明建設缺失，學生自我控制力薄弱，學校疏于管理和引導，學生家庭教育激勵不足，學生心理壓力大，實用利己主義傾向嚴重等一系列原因，民辦高校有相當一部分學生的心理健康狀況堪憂。加強民辦高校的校園文化建設，給學生提供積極健康的校園人文氛圍，更顯得迫在眉睫。

[1]汪兆旗.高校思想政治理論課教學存在的問題及改革建議[J].高等教育研究(成都)，2009(02)：41-43+48.

[2]孟桂榮.省屬高校信息資源社會共享對區域經濟發展的影響——以黑龍江省高等院校為例[J].中國科技信息，2007(18)：190-191.

[3]陳美紅.新時期民辦高校學生群體性事件防范問題研究[D].江西財經大學，2009.

[4]許曉麗.民辦高校思想政治理論課體驗式教學模式探究[J].太原師范學院學報(社會科學版)，2011(01)：164-166.

[5]晁博紅.踐行社會主義核心價值體系下思政教育工作[J].課程教育研究，2015(20)：81.

*武漢市市屬高校教學研究基金資助項目(編號：2014214)。

G641

：A

：2095-4379-(2017)27-0023-02

喻小莉(1981-)，女，碩士，武漢生物工程學院思想政治理論課部，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。