信息技術整合下的小學語文智慧教學研究

☆ 張燕燕

（浦江縣前吳鄉福和希望小學,浙江蒲江 322200）

信息技術整合下的小學語文智慧教學研究

☆ 張燕燕

（浦江縣前吳鄉福和希望小學,浙江蒲江 322200）

目前傳統的小學語文教學依舊處于較為被動的局面，學習模式缺乏生動的教學環境，學生在學習過程中積極性不高，導致小學語文教學難以達到素質教學的要求。信息技術作為新時代教學的標志，逐漸進入教育領域，并引導現代小學教育向更加多元、智慧的方向發展。

信息技術；整合；小學語文；智慧教學

傳統小學語文的教學單一化現象十分嚴重，與信息技術的融合性較差，而多媒體作為信息技術應用的一大手段，難以在小學語文教學中發揮作用,反而成為學生娛樂的工具。當前的語文課堂缺乏活力，信息技術整合下的小學語文課堂將促進語文教學更加多元化和豐富化，引導學生以多維視角觀察世界、多元化地理解語文，形成智慧教學模式，增進學生與語文的親切力，促進小學語文教學模式的智慧化發展。

一、以信息技術促進課堂智慧化

所謂智慧化課堂，即通過信息技術整合小學語文教學，增加學生靈感迸發的機會，以求全面調動學生語文學習的能動性，強化學生的自主性，促使多元化語文課堂的構建，為學生進一步深入地學習語文提供有力的保障。

例如：在教學《恐龍的滅絕》一課時，由于恐龍時代已經過去，學生對于恐龍缺乏真實概念，僅存的一點好奇心是在課本簡單插圖的影響下，也很容易消失殆盡。因此，教師可以將信息技術與語文課堂進行整合。教師可以準備一段恐龍視頻，將恐龍的形象生動地展現在學生眼前，將學生主動學習《恐龍的滅絕》的興趣充分調動起來。通過教師的提示和視頻的真實感受，學生會產生一些疑問：恐龍這么大怎么會滅絕呢？什么動物能將它們都殺死啊？這時，信息技術對語文教學課堂的整合作用開始初步展現，智慧化課堂開始逐步形成。教師針對學生的疑問實施了下一步教學計劃：首先讓學生猜測恐龍滅絕的原因，接著播放一段關于恐龍滅絕的模擬視頻，初步和學生討論恐龍滅絕的原因，此時學生對于恐龍滅絕的原因有了更加深入的思考；最后，教師將話題引到環境保護以及人類與自然的關系問題上，促使學生形成更加深刻的認識。

與信息技術整合后的小學語文教學可以形成智慧化的小學語文課堂，促使學生建立更加深刻的思維方式，形成多維思考模式，通過語文學習認識到世界的本質，促使語文教學發揮更加強大的作用。

二、以信息技術促進語文實踐活動智慧化

傳統的小學語文教學注重理論知識的升華，忽視語文實踐活動對學生語文能力以及思維活動的促進作用。信息技術整合下的語文實踐活動可帶動學生進一步深化對語文知識的應用能力，改革學生語文學習的方式，促進學生綜合語文素質的提高。

例如：在教學《北京的春節》一課時，在授課之前教師可以組織學生進行一次實踐活動。教師可以“春節”為話題，引導學生制作一個PPT，要求介紹自己家鄉的春節，重點介紹春節習俗，并詳細介紹其中的一種。在這個實踐活動中，有的學生介紹了傳統的“剪紙”活動，講述了剪紙的制作過程，并播放了一小段剪紙的視頻，使學生認識到剪紙的工具不僅有剪刀還有刻刀，而剪紙最早是用于裝點生活或是其他民俗活動的民間藝術，后來逐漸發展為北方的剪窗花，開始廣泛應用于春節。學生的PPT制作雖然簡單，但鍛煉了學生的語文知識應用能力，利用信息技術對擴展學生的知識面、形成智慧化的實踐活動有很大幫助。

以信息技術促進語文實踐活動的智慧化，促使學生增強語文實踐能力，可全面擴展語文實踐活動對學生語文能力的引導作用。通過信息技術與小學語文學習的整合，形成更加智能、更加全面、更加多元的小學語文教學格局，促使學生語文能力穩步、高效的提升。

三、以信息技術促進語文作業的智慧化

在傳統的小學語文教學中，大多都是利用生字學習、課文背誦來設置語文作業，這種作業模式的長期運行，導致學生逐漸產生疲憊感，學生能動作用的發揮逐漸被削弱，致使作業成為了學習的包袱。信息技術整合下的語文作業將以促進學生思維能力為主，以活學活用為作業目標，完善小學語文作業模式。

例如：在教學《那片綠綠的爬山虎》一課后，教師可以給學生布置這樣的作業：請同學們利用電腦，設計畫出一幅你心目中的“綠綠的爬山虎”，并將作業發送到教師郵箱。學生通過學習繪圖軟件的使用，在掌握了信息技術技能的同時，結合學習到的爬山虎對其進行繪畫。在這種作業模式之下，學生將從課文中的文字描述利用信息技術轉化為“實體”，并將自己的理解融入作業之中，形成更加豐富多元的成果，可促進學生想象力、理解能力的提高。

信息技術整合下的語文作業，促使學生將信息技術與語文課文進行有效的融合，激發學生的思維能力和對課文的理解能力，促使小學語文作業形成更加有趣、完善和多元的模式，使小學語文作業成為學生語文學習的有力保障。

信息技術整合下的小學語文教學實現了課堂教學的智慧化、語文實踐活動的智慧化、語文作業的智慧化，促使學生思維更加活躍、實踐能力更加強勁、思維方式更加多元，形成了完善、智慧化的小學語文教學模式。屏蔽了有缺陷的小學語文教學方式對學生的影響，強化了信息技術對小學語文教學的引導作用，促使小學語文教學質量的全面提升。

[1]紀亞品,趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育,2012,(03)：98-103.

[2]陳艷華.智慧課堂 情趣無限——談小學語文課堂教學中信息技術的魅力[J].中國教育技術裝備,2014,(15)：83-84.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）21-0063-02