從教學目的探析本科民事訴訟法學教學的若干問題*

趙 睿

甘肅政法學院民商經濟法學院，甘肅 蘭州 730070

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從教學目的探析本科民事訴訟法學教學的若干問題*

趙 睿

甘肅政法學院民商經濟法學院，甘肅 蘭州 730070

近年來，依法治國不斷深化，法學專業(yè)看似蒸蒸日上，但是依舊被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，這是值得反思的問題。本文結合筆者在西北地區(qū)高校的調研，在闡述民事訴訟法學教學目的的基礎上，分析目前本科的民事訴訟法學教學中存在的課程安排不合理、師資力量嚴重短缺、民事訴訟法教學計劃實施的不統(tǒng)一等若干問題，以期對今后的民事訴訟法學教學改革有所助益。

民事訴訟法學；教學目的；教學方法；不足

2009年以來每年6月發(fā)布的《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》顯示，法學本科畢業(yè)生就業(yè)率排名一直位于倒數(shù)，法學專業(yè)被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，同時報告還顯示法學專業(yè)的對口就業(yè)率也保持在10%左右，這與麻醉學等專業(yè)的對口就業(yè)率形成了鮮明的對比。

民事訴訟法學是法學核心課程之一，在司法實踐中的地位舉足輕重，兼具理論性與實踐性。在我國，尤其是西部本科院校，學生在參加社會實踐中所展現(xiàn)出的短板不禁需要我們反思目前民事訴訟法學教學中的不足。法律實施要實現(xiàn)“秩序、公平、正義、自由”的目的，法學教學也要實現(xiàn)相應的目的。

一、民事訴訟法學的教學目的

馮象老師在《法學院往何處去》一文中闡釋了法學院的功能，首先在于培養(yǎng)法律人才；其次在于供養(yǎng)一批學者讓其著書立說，在課堂上闡釋法學原理；最后是將這樣一套學理和思維方式由律師、法官、檢察官等組成的法律職業(yè)團體所全盤接受并予以宣傳，而后將法學與政治學、經濟學等學科徹底區(qū)分開來。①筆者認為，馮象老師關于法學院功能的闡述反映了法學教育的目的，結合卓越法律人才培養(yǎng)計劃，聚焦在民事訴訟法學科上，教學目的主要有以下三點：

其一，培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，適應靈活的法律職業(yè)要求。夯實學生的民事訴訟法學理論基礎，強化學生實務技能的提升，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接，學生不僅要對民事訴訟法學的理論部分了然于胸，更需要熟悉司法實踐的具體環(huán)節(jié)。

其二，構建學生的法律思維，提升學生整合司法實務與法學理論的能力。古語有云，“知其然，知其所以然”，民事訴訟法學本身就是一門理論性較強的學科，培養(yǎng)優(yōu)秀的法學研究者也是民事訴訟法學的教學內涵，向學生闡釋民事訴訟規(guī)則背后的民事訴訟法學原理，培養(yǎng)學生的訴訟法學思維是民事訴訟法學教學的應有之義。

其三，引導學生探尋民事訴訟法學學習方法。授之以魚不如授之以漁，本科在校時間只有四年，除了傳授給學生基礎的民事訴訟法學知識和原理，更需要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，學習方法便是重中之重，自然也是民事訴訟法的教學目的。

二、民事訴訟法學教學現(xiàn)狀及不足

(一)課程安排不合理導致學生基礎不扎實

民事訴訟法學的教學不可脫離民法學、憲法學、法理學等基礎課程的鋪墊，尤其是民法學和商法學，對于民事訴訟法學教學的推進是必不可少的，例如，在合同糾紛的特殊地域管轄的相關學習中，學生首先要了解實體法規(guī)定，才能理解民事訴訟法條文背后的法理。

目前，很多高校同時開設民事訴訟法學與民法學，學生在“零”實體法的基礎上直接學習民事訴訟法學，教學效果自然不佳，還有高校在教學改革中大量減少理論學習課程，增加實踐類課程，學生沒有系統(tǒng)的學習基礎課程便開展模擬法庭等課程，對于基礎理論一知半解。學習的過程如同搭建房屋，地基打不穩(wěn)固便無法繼續(xù)，法學院對于課程設計的不合理如同抽掉了法科學生所打的地基，民事訴訟法學的教學目的自然無法實現(xiàn)。

(二)師資力量嚴重短缺

由于近些年來擴大招生，全國各類高校師資力量均出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象。筆者在西北地區(qū)某政法類本科院校中調研顯示，該校法學類、公安類在校生7000余人，而從事民事訴訟法學教學的教師不足10人，如此繁重的教學任務，教師勢必無法顧及所有的學生，只能將本應當以一個班級為單位開設的課程，增設成兩個班級甚至四個班級一起開設。

法學教育屬于精英式教育，縱觀世界上很多法治發(fā)達的國家，研修法學專業(yè)通常有很高的要求，授課對象一般為二十人左右的小群體，要達到培養(yǎng)法律人才，培養(yǎng)法律思維的教學目的，學生的數(shù)量與教學質量不可分割，在一定的意義上決定著教學目標達成與否。

(三)民事訴訟法教學計劃實施的不統(tǒng)一

很多高校對教師教學計劃并未做嚴格統(tǒng)一的管理，課程安排全部憑教師的經驗和興趣偏好，有些偏重于講授式的教學，有些偏重于多種形式的教學，例如邀請執(zhí)行廳的法官為學生講授執(zhí)行編的課程。不同類型的授課效果自然不同，對于教師授課方式的自由度應當加以限制。

教學計劃是保障教學目的達到的重要一舉，從教學目的出發(fā)制定適合本校學生的教學計劃，規(guī)范教學計劃的實施，推進多層級教學計劃的完善，在不同的階段推行不同的授課方式保障學生學習的不斷深入，也是實現(xiàn)民事訴訟法學第一個教學目的與第二個教學目的的銜接。

(四)多種創(chuàng)新性教學方式流于形式

診所式教學、借助法律援助平臺開展案例教學、法庭觀摩、模擬法庭等方式被大量的引入課堂，教學效果卻鮮有人問津。筆者調研的高校中，教師或多或少的在教學過程中加入了創(chuàng)新性的教學方式，但是由于課時所限，大多數(shù)教師將理論講授的時間壓縮。筆者對學生走訪調查后發(fā)現(xiàn)，學生近距離的接觸了民事審判實務，對于其背后的民事訴訟法學原理卻知之甚少，甚至并未思考此問題。

創(chuàng)新性教學方式最重要的在于后期的總結與深層次的理論分析，真實的案件展現(xiàn)在學生面前，讓其了解“應然”與“實然”的區(qū)別，熟悉民事訴訟程序的流程。創(chuàng)新性教學方式開展的模式還需要進一步的規(guī)范和完善，在形成科學的教學計劃之后推廣能夠達到更好的效果，例如20世界60年代以來在美國流行的診所式教學，我國很多法學院在引入后不斷地改革教學計劃，目前很多高校中單獨開設的民事法律診所課程都達到了很好的教學效果。

(五)對于學生學習方法的引導匱乏

“授之以魚不如授之以漁”，民事訴訟法學的第三個教學目的是最重要的。在中國的教育模式下，步入大學后學習方式飛躍式變化，需要學生從被動轉為主動，尤其是民事訴訟法學科，學生要學習如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

對于具體的問題進行理論式剖析，可以深層次的了解問題的本源，而目前的學習模式下培養(yǎng)出來的學生，即使再努力也無法達到民事訴訟法學的第三個教學目的。教師在講授課程的過程中，涉及民事訴訟基本理論時，可以適當花一些時間引導學生使用圖書館的資源，在引導的基礎上鼓勵學生積極探索適合自己的學習方式。

三、結語

法學教育是法治建設的重要一環(huán)，目前我國的法學教育還有很大的提升空間，民事訴訟法學是一個兼具實踐性與理論性的學科，在卓越法律人才培養(yǎng)計劃以及教學目的的影響下，經過調研發(fā)現(xiàn)在民事訴訟法教學中最顯著的五點不足，筆者認為各高校開展教學改革時應當在保障師資力量的基礎上，科學合理的設計教學計劃，統(tǒng)一教學計劃實施原則，豐富多元化的教學方法并且在此過程中傳授學生更多的學習方法，使得民事訴訟法學的教學方式更加優(yōu)化以達到教學目的。

[ 注 釋 ]

①馮象.政法筆記[M].北京：北京大學出版社，2015，11：198.

[1]常寶蓮.高校民事訴訟法學教學方法優(yōu)化研究——以卓越法律人才培養(yǎng)模式為研究視角[J].科教導刊，2015(7).

[2]任凡.反思與改進：民事訴訟法教學方法之探討[J].吉林省教育學院學報，2011(9).

*甘肅省教育科學規(guī)劃項目《診所式教育在大學民事訴訟法教學改革中的推廣與應用》(項目編號GS[2014]GHB1197)和甘肅政法學院教學改革項目《診所教育在民事訴訟法教學改革中的推廣與應用》階段性成果。

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2095-4379-(2017)17-0087-02

趙睿(1992-)，女，漢族，甘肅白銀人，法學碩士，甘肅政法學院民商經濟法學院，民事訴訟法專業(yè)碩士研究生，研究方向：民事訴訟法。