小學生學習興趣引導策略研究

唐小兵湖南省衡陽市祁東縣白鶴鎮(zhèn)中心小學

小學生學習興趣引導策略研究

唐小兵湖南省衡陽市祁東縣白鶴鎮(zhèn)中心小學

中國特色社會主義科學發(fā)展觀的核心是以人為本。在新時代的改革背景下，小學作為人才培養(yǎng)的“地基”，應當在素質(zhì)教育的深化改革中不斷反思、不斷進取。在傳授各基礎學科的知識的同時，小學老師應當思考如何在課堂教學和課后引導中激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生掌握良好的學習方法，形成良好的學習習慣，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

小學教育；興趣引導；學生心理探討

引言

隨著我國教育的深化改革，提升學生的綜合素質(zhì)成為了教育者各項工作的出發(fā)點。而小學作為教育的基礎階段，并因為學生在小學階段是學習基礎知識的關鍵時期，更是興趣培養(yǎng)的黃金時期。所以需要小學教育者樹立以人為本的教學理念；在此基礎上，要求小學各科教師在課堂上傳授知識的同時結合興趣引導，在課后了解學生的學習狀態(tài)以及心理狀態(tài)，以便及時的調(diào)整教學模式與方案；還要求課程設置者在課程管理中注重課程的多樣性和學生各方面興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、當前小學生學習興趣培養(yǎng)的問題

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷推行和深化改革，小學教育不管是課上還是課下都較以前有了巨大的改變，課堂內(nèi)容不斷豐富，上課方式不斷創(chuàng)新，課程設置更為多樣，課后活動更多開展。但是由于學習任務較多的原因，以上方面都均有不足。

（1）課堂中興趣激發(fā)有限

由于課本仍然是小學生課堂的主要學習內(nèi)容，并且由于不同年級都有自己的教學目標，老師需要按質(zhì)按量的完成每堂課的教學任務。所以，課堂中的主要內(nèi)容還是學習理解課本內(nèi)容并做相應練習。若當堂課的學習內(nèi)容較為枯燥，學習的概念較為復雜抽象，學生很容易聽課過程中失去興趣從而發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象；即便學生認真聽講，困難或抽象的學習內(nèi)容，講課方式的單一也容易讓學生難以提起興趣，而只是生硬的記憶，從而對課堂內(nèi)容難以充分的理解并應用在練習中。并且由于課程任務，大部分時候老師在課堂中能夠拓展課本外的內(nèi)容的時間相對較少，而由于小學生，尤其是低年級小學生，課本外的新鮮事物能更有效的激發(fā)學習的興趣和探索精神，因此課堂對興趣的激發(fā)比較有限。

（2）課后興趣培養(yǎng)不足

小學生負擔重這一現(xiàn)象存在已久，雖然小學生的“減負計劃”不斷在實行和推廣，但是由于低年級打好知識基礎的重要性和高年級面對的升學壓力，正真的減負十分有限。首先，很多學生在課堂中遺留的問題沒有得到及時解答，于是課后便轉(zhuǎn)向各類培訓班和補習機構尋求幫助；再者，由于升學壓力和排名壓力，一些家長便不滿足與老師布置的課后作業(yè)給小學生練習加量。因此學生容易在學業(yè)壓力重的環(huán)境下一點點喪失了對學習的興趣，認為學習是一件痛苦的事情。而且學生不僅在課堂中圍繞著課本知識學習，課后也難以跳出課本去探索新的領域和補充其他方面的知識，更別說能有時間去培養(yǎng)自己的興趣、探索自己的興趣和研究自己的興趣。

二、應對上述問題的策略

結合上述提出的學生在課上偶爾學習興趣不佳導致注意力不集中，在課堂上較少接觸到課本內(nèi)容以外的拓展信息和知識；課后由于學業(yè)壓力重，更多的課后時間投入到補課和做練習等難以培養(yǎng)興趣甚至挫傷學習興趣的活動中難以喘氣，較少能有留給興趣培養(yǎng)的時間等問題。本文作者認為，要更好的改善小學生學習過程中興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以通過在學校就課程教學和課程管理方面雙管齊下、課后老師和家長攜手努力來解決。

（1）課堂教學和課程管理雙管齊下

由于此前提到的學生課上易被難以理解和枯燥和抽象的概念挫傷積極性，課堂中老師較少有時間拓展課外知識以激發(fā)學生興趣，老師們可以在講課時改變上課的模式。雖然老師也面臨教學任務完成度的壓力，但是通過在課堂中增加與學生的互動，在遇到抽象概念時多舉例以及在復雜概念介紹時嘗試簡化并運用知識結構圖等方法，不僅可以如往常一樣完成每一課的任務，并可以讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)新的視角、得到新的體會，學生在課堂過程中也會更投入，減少開小差的次數(shù)。雖然課堂中老師難以用大塊時間介紹課本外的知識內(nèi)容，但可以在學習書本知識的時候，結合課外的案例舉例，這種課內(nèi)和課外知識穿插傳授的過程中，學生不僅興趣上來了，通過分析課內(nèi)外知識的共性，理解的效果也事半功倍。最后在課程的安排和管理中，注重考試科目的同時，更應注重美術、音樂及體育等多方面的培養(yǎng)，尤其在課業(yè)還沒有這么緊的低年級。這些課程看似與考試的分數(shù)沒有聯(lián)系，但其實通過這些課程學到的體育精神和鑒賞力不僅對考試科目的學習有促進作用，學生亦可一生收用。

（2）老師與家長共同努力

小學生的學習不僅是校園內(nèi)，還有校園外，因此在學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)中起著重要作用的不僅僅有老師，更有學生的家長。學生家長作為小學生們生活的“主舵手”很多時候發(fā)揮著老師沒有的作用，這意味著要想充分培養(yǎng)和發(fā)揮小學生的學習興趣，需要老師和家長積極的溝通，家長需要老師的反饋了解孩子的學習狀況以便課后學習計劃的制定和實施，老師需要家長的反饋了解孩子的心理想法和對課堂的意見和建議以便對教學進度和模式進行調(diào)整。所以除了必不可少的家長會外，老師和家長可以運用微信等便捷的方式及時溝通。并且除了討論孩子的學習外，教育的方法也應當受到重視，例如課后習題的量以及是否參加補習班，需要老師和家長根據(jù)學生的具體情況攜手進行調(diào)整。

三、結語

俗話說：興趣是最好的老師。尤其在小學這個學習興趣和習慣培養(yǎng)的黃金時期，學校豐富學習內(nèi)容、老師注重上課方式，并在課后老師和家長的共同努力之下，我們祖國的花朵定能努力學習、享受學習，創(chuàng)造更美好的明天！

[1]鄭學燕.從教學管理到課程管理——論我國中小學的教學管理改革[J].甘肅高師學報，2009（6）.

[2]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].教育管理，2015（6）.