高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義論述

楊 陽(yáng)

（安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義論述

楊 陽(yáng)

（安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

創(chuàng)新教學(xué)作為提升高校古箏教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前高校古箏教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來高校古箏課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義進(jìn)行分析，從而起到提升高校古箏課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

高校；古箏；創(chuàng)新途徑；實(shí)踐意義；論述

最近幾年來，隨著高校課程教育變革與學(xué)分制的施行，古箏在許多音樂學(xué)院課程體系中體現(xiàn)的價(jià)值越來越突出，選修古箏的學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。但是，由于受到學(xué)生個(gè)人因素的影響，在古箏的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。基于此，文章主要對(duì)高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑與實(shí)踐意義進(jìn)行論述。

一、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐意義

當(dāng)前階段，在高中的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生數(shù)量比較多，包括選修與專修，其中選修學(xué)生居多。從學(xué)生自身?xiàng)l件來看，學(xué)生身體各項(xiàng)技能及體格已經(jīng)定型，相對(duì)于那些從小開始學(xué)琴的同學(xué)來說，基本功可能不如從小就學(xué)琴的學(xué)生。但是，學(xué)生也具備獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。其一，學(xué)生具備音樂理論及在器樂方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其二，作為成年人，學(xué)生的接受程度較強(qiáng)，教學(xué)過程將十分順暢。其三，學(xué)生群體通常有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。高校內(nèi)音樂專業(yè)古箏課程大致可以分為幾個(gè)模塊：古箏基礎(chǔ)理論、指法、技能等。雖然大學(xué)生自身具備較強(qiáng)的理解解析能力，但是因?yàn)樗麄冨e(cuò)失了學(xué)習(xí)古箏的最佳時(shí)期，手指靈活性有待提升。因此，高校音樂教師在處理過程中必須要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，深度挖掘思維方面的優(yōu)勢(shì)，這樣可以彌補(bǔ)一些自身?xiàng)l件的不足。由此我們可以看出，教師需要在日常教育活動(dòng)中積極創(chuàng)新課程教育，此舉教育意義非常深遠(yuǎn)。通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等進(jìn)行解析，不僅要使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握古箏基礎(chǔ)知識(shí)，還需要讓學(xué)生深入體會(huì)古箏樂器具備的美感，進(jìn)而從根本上認(rèn)知優(yōu)化民族音樂藝術(shù)美[]。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

高校教師在實(shí)際開展古箏課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常對(duì)其充滿好奇與期待，但是有些學(xué)生不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的耐性。教師此時(shí)不可以采用強(qiáng)制性的手段強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之若是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么無論多具備時(shí)效性的課堂教學(xué)都是無用的。因此，高校在開展古箏教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考過程，維護(hù)學(xué)生的自尊心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選取一些旋律比較優(yōu)美的古箏樂曲來吸引學(xué)生的注意，從學(xué)生已有興趣為切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生由最初的由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；可以讓他們的興趣始終貫穿于課程教學(xué)；可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，與音樂有情感共鳴，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。

（二）創(chuàng)新過去傳統(tǒng)教學(xué)方法

從傳統(tǒng)教育模式這一視角進(jìn)行分析，古箏教學(xué)往往是以教師的教育經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)地位，教師過于關(guān)注自我在課堂教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致古箏教學(xué)顯得十分呆板，課堂教學(xué)活動(dòng)十分沉悶?；诖?，教師需要?jiǎng)?chuàng)新固有教育方法，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)模式。如，采用情境教育法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。需要注意的是，創(chuàng)新變革教育模式并不是簡(jiǎn)單的摒除原有教學(xué)方式，而是摒除一些無用信息，提取價(jià)值信息[2]。教師需要在開課前，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去挖掘價(jià)值信息，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)融入其中，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感受，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步拉近了師生間的距離。

（三）注重排練教學(xué)實(shí)踐

此處提及的排練教學(xué)，主要是指古箏教學(xué)需要掙脫應(yīng)試教育的束縛，在日常教育活動(dòng)中要為學(xué)生提供大量的時(shí)間與展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生單獨(dú)演奏古箏樂曲，并能夠在集體表演中與其他學(xué)生相配合，切實(shí)體會(huì)集體演奏的和諧美，進(jìn)而更好地展示自己在古箏演奏中的表現(xiàn)能力。簡(jiǎn)單地說，高校在實(shí)際開展古箏教學(xué)過程中，需要積極開展實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如：教師可以將日常課堂教學(xué)中比較常見的樂器挑選一個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行排練，還可以將要排練的樂曲提前公布，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生單獨(dú)演奏過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師需要定期在課堂教育活動(dòng)中進(jìn)行模擬式演練，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也可以要求學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）注重教師隊(duì)伍執(zhí)教水平與素養(yǎng)的提升

由于古箏作為東方音樂文化的主要代表樂器，歷經(jīng)了幾千年的文化洗禮，也是我國(guó)民族樂器中最具象征意義的樂器，音色優(yōu)美、典雅，其多樣化的音樂表現(xiàn)形式能夠充分描繪人們的內(nèi)心世界。由此我們能看出，古箏音樂具有的音樂特征與情感表達(dá)十分多元化。但據(jù)現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，當(dāng)前階段，我國(guó)許多高校古箏教師教學(xué)技能與文學(xué)素養(yǎng)不高。若是高校內(nèi)古箏教師的教師素養(yǎng)不能及時(shí)提高，將會(huì)影響到古箏的教學(xué)發(fā)展。因此，高校要及時(shí)增加教師的演奏技巧培訓(xùn)。古箏教師需要在日常教育活動(dòng)中既關(guān)注演奏技巧的講解，又關(guān)注學(xué)生對(duì)古箏音樂文化的了解，使學(xué)生可以深入體會(huì)古箏作品的創(chuàng)作背景及中心思想，站在更深層的角度去分析相關(guān)問題，進(jìn)而充分了解古箏音樂的民族文化內(nèi)涵。因此，高校的古箏教師們要盡可能多帶學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，了解我國(guó)多樣的民族文化，這樣可以讓學(xué)生們積累大量的知識(shí)，有了知識(shí)的積淀，在演奏過程中就能夠更好地詮釋樂曲，把樂曲需要的感情和內(nèi)涵都表達(dá)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高校古箏教學(xué)中所存在的問題，教師需要從教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色等方面入手，合理改善教育對(duì)策，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提高課程教學(xué)的質(zhì)量，以期可以為日后高校古箏教育工作的研究提供一些參考。

[1]楊凡.高校古箏表演專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探析[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016(02)：252-253.

[2]吳楠.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016(12)：371.

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