開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用

王 蕾

（九江學院藝術學院，江西 九江 332000）

開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用

王 蕾

（九江學院藝術學院，江西 九江 332000）

隨著社會水平的不斷提升，教育領域也在發(fā)生著積極的改變。傳統(tǒng)的教學方式已經不能夠適應時代的發(fā)展，所以不斷有新的教學模式產生。而開放式教學無疑是最近一些年來新出現(xiàn)的理念。所以，在高校鋼琴課堂當中穿插開放式教學模式能夠提高學生的參與積極性，培養(yǎng)學生對于鋼琴學習的興趣。所以，本文主要針對開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用進行探究，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，同時提供一定的建議，幫助鋼琴教學更加高效。

開放式教學模式；高校鋼琴課程；效率；主觀能動性

最近一些年，隨著時代的發(fā)展，社會對于鋼琴方面的人才需求越來越旺盛。按照傳統(tǒng)的教學思路培養(yǎng)學生已經不能夠滿足社會的需求。所以，對于高校教學來說，必須根據(jù)時代發(fā)展的要求及時更改策略。因此，越來越多的學校將開放式教學模式應用到實際的鋼琴教學中去。通過多樣化的教學策略，營造一個良好的學習氛圍。輕松的學習環(huán)境和多樣化的教學方式，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提升學生的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為將來的就業(yè)提供更多的機會。但是，在發(fā)展的過程中，還是存在一些問題，所以如何采取有效的措施來提高課堂質量是需要教學工作者認真思考的問題。

一、開放式教學模式的內涵

開放式教學順應時代發(fā)展，內容在不斷的變化和更新。通常來說，主要是與封閉式教育相反的教學模式。開放式教學通過改變傳統(tǒng)教學的環(huán)境、課程、工具等部分，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師從傳統(tǒng)主導者的角色轉變?yōu)閰f(xié)助者的角色，幫助學生盡快掌握所學的知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。通過開放式教學，能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的思維，加深對于鋼琴學習的理解。同時，學生在與教師交流的過程中，加強自己與人溝通的能力，形成正確的價值觀。

二、開放式教學在高校鋼琴課程中的使用問題

（一）教師理解不透徹

開放式教學法雖然并不是新鮮事，也有豐富的教學經驗。但是，在許多地方仍然受到很多因素的制約，不能夠發(fā)揮應有的作用。首先，有部分教師對于開放式教學并沒有深入的理解，認識仍然停留在表面。部分教師對于開放式教學并沒有自己獨立的思考，依然認為應堅持傳統(tǒng)的教學方式，覺得開放式教學既浪費了時間，同時對于教學質量的提高并沒有實質性的幫助。

（二）教學條件的制約

開放式教學有時會涉及到許多方面，與傳統(tǒng)的教學手段不同，開放式教學不僅需要教師講解，還需要借助部分額外的教學工具。但是就目前的情況而言，許多學校的硬件條件整體比較缺乏，即使擁有了相應的設備，也大多較為落后，這都限制了開放式教學的開展。此外，學校方面對于開放式教學也沒有深入的調研，認為該項方法對教學幫助不大，不如傳統(tǒng)的教學方法簡單、能夠提升學生的音樂學習。

（三）教學方式單一

開放式教學方法有多樣的形式和豐富的內涵，但是在使用的過程中教師對于開放式教學的應用卻并不熟練。所以，在現(xiàn)實的使用過程中，有許多的教師使用方法單一化，使得學生對于鋼琴學習并不能體會到相應的樂趣。同時，有些教師迷戀于課件的設計，對于鋼琴教學的重點并沒有突出的強調，不能夠調動學生的積極性。

三、開放式教學在高校鋼琴課程中的應用措施

（一）拓寬學習場所和形式

對于鋼琴教學來說，不應將學生的思維禁錮在教室和教材當中，應該將學生的學習空間延伸到社會中不同的層面，多與外界接觸，通過不同環(huán)境下的因素影響使得教學多樣化，發(fā)散學生的學習思維。比如對于鋼琴實踐訓練，可以將不同風格的作品拿來學習。例如，可以對鋼琴與民族樂器的結合作品進行學習，不僅僅拘泥于鋼琴的獨奏，可以嘗試同別的樂器進行結合。同時就算是教學材料，在不同學校教材的使用也不太相同，可以相互之間進行一定的交流和合作，在交流中不斷地學習和改善，使得教材內容更適合學生的發(fā)展。

（二）不斷學習新的教學方法

高校教師的教學精力是有限的，同時課程的安排也是按照一定的策略和方法。面對這種情況，教師應該在條件允許的范圍內分類別對學生進行教學指導，這樣的教學模式能夠幫助學生取得良好的學習效果，使得不同學習狀況的學生能夠得到相應水平的提升。傳統(tǒng)鋼琴教學課堂往往是教師主動，學生被動學習的模式，對于學生能力的提高沒有過多的幫助，只是單純學會死記硬背，不能夠提高學生的學習能力。所以，高校應該加強對于教師技能水平的培養(yǎng)，定期組織經驗交流會，同時可以聘請一些專家進行相應的指導和講解。

（三）創(chuàng)新教學體系

目前的高校鋼琴課程大多缺少系統(tǒng)化的安排，只是多數(shù)依賴于教師的教學水平，應該積極地改變這種現(xiàn)狀。所以，單純依賴于教師自身的能力是不可能的，還需要高校不斷地優(yōu)化鋼琴教學的體系。鋼琴學習注重實踐，需要不斷加以實踐和練習，才能夠起到作用。所以，首先應該在條件允許的范圍內，充分利用校內設備，讓學生保證足夠的訓練機會；其次，整合有效的社會資源，以學校自身的實訓基地為基礎，鼓勵學生參加鋼琴演奏比賽，多組織一些文藝活動，展示學生的學習能力，在這過程中不斷地提高學生的技能水平和對于音樂的感知能力。

（四）教學反饋體系規(guī)范

由于開放式教學的融入，傳統(tǒng)的教學評價方式已經不能夠滿足現(xiàn)實教學的需要。所以必須采取新的有效措施來幫助學生提高教學。首先，對于教師的基本教學技能應該有一定的評價指標，同時考察教師的鋼琴理論知識，進行相應的評級；其次，還需要對于教師的教學反應進行一定的反饋，同時結合學生的評價來從側面進行量化。當然，應該塑造一個寬容和諧的教學環(huán)境，幫助教師和學生能夠進行平等的對話，建立良好的溝通交流關系。

四、結束語

開放式教學對于高校鋼琴教學的幫助作用是巨大的，所以應該不斷的加深對于開放式教學的研究，改變教學過程中不合理的部分。同時，教學的出發(fā)點應該更多地關注于對于學生能力的培養(yǎng)，調動學生的參與積極性。就現(xiàn)階段的情況而言，開放式教學還有很大的提升空間，對于開放式教學的研究也在不斷加強。相信經過教學的不斷改進，能夠使得高校的鋼琴教學應用更加合理、高效。

[1]梁兆芬.高校鋼琴課程開放式教學的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2011(27).

[2]陸志成.試論高校鋼琴教育教學的改革與創(chuàng)新[J].音樂大觀,2013(03).

J624.1

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