論如何利用多媒體技術(shù)提升高職音樂教學(xué)水平

秦雅茜

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

論如何利用多媒體技術(shù)提升高職音樂教學(xué)水平

秦雅茜

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐中，憑借集成性、交互性、互動(dòng)性及便捷性等特點(diǎn)，為教育領(lǐng)域帶來了新的變革。近幾年，受大環(huán)境影響，傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)模式凸顯出了一定的弊端，影響了教學(xué)效果的全面提升。而多媒體信息技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多不足，為高職音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，主要闡述多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，提升高職院校的教學(xué)水平。

多媒體；高職；音樂教學(xué)；實(shí)踐；水平

受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，高職音樂教學(xué)作為一門輔修課程，很容易受到學(xué)校和學(xué)生的忽視。大多數(shù)學(xué)校為了使學(xué)生有更多地時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)科目，甚至取消了學(xué)生的音樂課程。即使在學(xué)校的選修音樂教學(xué)中，很多學(xué)生也沒有將音樂課程放在一個(gè)特別重要的位置。一方面，教師的教學(xué)方法陳舊，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)難以激發(fā)興趣，難以深入拓展下去；另一方面，由于學(xué)校方面的不重視，也使音樂教師總是以一種完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，并未全力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。因此，部分高職院校的音樂課程，對(duì)于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)作用甚微，音樂教學(xué)效果難以體現(xiàn)出來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，很多教師在音樂課堂中引入多媒體信息技術(shù)，使音樂知識(shí)變得更加直觀、具體，教學(xué)資源與教學(xué)手段也更加豐富，在很大程度上提升了教學(xué)的效率、效果。那么，多媒體教學(xué)是通過哪些途徑來提高高職音樂教學(xué)的水平的？本文中將一一闡述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)，通常采用“言傳身教”的教學(xué)模式。在課堂上，老師一般通過板書傳授基礎(chǔ)知識(shí)，通過視頻播放音樂內(nèi)容，通過自身示范傳授演唱或彈奏技巧等等。針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師還要進(jìn)行重復(fù)講授，即便是這樣，枯燥的教學(xué)方法也難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法起到促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提升的作用。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使音樂課程的氛圍和教學(xué)效果得到了良好的改善。多媒體音樂課程的開展，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等直觀、生動(dòng)的信息傳播方式，更能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。與其他科目不同的是，音樂課程本身屬于藝術(shù)類課程，因此引入的多媒體資源可以多一些，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，可以緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在“寓教于樂”的氛圍中放松身心，從而獲得陽光、正面的能量。除此之外，因?yàn)槎嗝襟w信息具有便捷性的特點(diǎn)，教師可以利用郵箱、QQ、微信等將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加廣泛的接觸多元的音樂內(nèi)容。學(xué)生獲取音樂內(nèi)容的途徑拓展了，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也就提高了，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有積極意義。

二、增加有效教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率效果

傳統(tǒng)“言傳身教”的教學(xué)模式，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且大大減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。在這種模式下，教師是教學(xué)的主體，無論是傳授基礎(chǔ)知識(shí)還是演唱、演奏示范，都由教師一人完成，教師在課堂上忙得不可開交，學(xué)生真正能掌握的知識(shí)卻不多。在音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很好地解決了這一問題。在教學(xué)課件的準(zhǔn)備上，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)課程需要去準(zhǔn)備各種課件資料。在音樂課堂上，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，將必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，其他展示性知識(shí)可以通過多媒體進(jìn)行演示。傳統(tǒng)的教學(xué)示范，重點(diǎn)內(nèi)容需要教師多次重復(fù)，而多媒體信息具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次演示，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，壓縮了無效教學(xué)的時(shí)間。節(jié)省下來的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與教師進(jìn)行溝通，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，大家集思廣益，及時(shí)地解決問題，有助于學(xué)習(xí)效果的提升；也可以練習(xí)演唱或者演奏，將課堂時(shí)間充分利用，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置音樂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

所謂審美能力，是指人們認(rèn)識(shí)美、感受美，從而懂得美，并進(jìn)行創(chuàng)造美、傳遞美的過程。審美能力作為一種必要的藝術(shù)能力，非一朝一夕所能形成，需要潛移默化的熏陶和影響。任何藝術(shù)能力，都形成于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境之中。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，演奏和演唱都由教師通過示范來完成，略顯單調(diào)、乏味。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)都十分困難，更別提提高審美能力了。而有了多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置變得簡(jiǎn)單起來。網(wǎng)絡(luò)上提供各類音樂資源，教師可以從中選擇或者自己制作音樂，設(shè)置音樂情境，使學(xué)生可以靜下心來欣賞音樂，感受音樂，加深對(duì)音樂的理解，將自己融入到音樂環(huán)境中，從而提高自己的音樂審美能力。藝術(shù)之間是相通的，音樂審美能力的提高，對(duì)其他藝術(shù)的審美能力提升也有一定的幫助作用。高職學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，好奇心強(qiáng)，思想不成熟，學(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生消息心理。審美能力的提升，有助于緩解高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的壓力，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和積極樂觀的性格，從而為成為全面發(fā)展的綜合型人才做好準(zhǔn)備。

總而言之，較之傳統(tǒng)教學(xué)的諸多問題，多媒體教學(xué)模式更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助教師豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。除此之外，多媒體音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和完美人格的塑造均具有無形的促進(jìn)作用。因此，在高職音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過兩者的互補(bǔ)作用，將教學(xué)水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。■

[1] 劉凌飛.多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部,2011,04.

[2] 張靜.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].資治文摘,2010,04.