探討初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐

◆仲米霞

（山東省鄒城市郭里中學）

探討初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐

◆仲米霞

（山東省鄒城市郭里中學）

初中道德與法制課程與學生生活密切相關，唯有提高教學有效性，才能夠讓學生的身心同時健康成長。探討初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐，思考初中道德與法制課程的改良之策，為學生營造更有效的學習氛圍，達到促進學生健康成長的教學目的。

初中道德與法制課程 開放性教學 有效實踐

新時期下，初中道德與法制教學也要做出新的變化，掃除傳統教學中的弊端，給予學生新的課堂教學身份，讓學生更加主動、自由地獲取知識，提高課堂學習的效率。 教師教學時要結合學生的心理特點、當下的社會背景，進行形象、開放的情境教學、案例教學，等等。 要讓學生在學習中產生代入感，讓學生能夠有所體會，以學生為主體去感受案例中透露的知識、品質，從而影響到學生自身，促進健康發展。

一、利用信息工具，創設生動情境

當下課堂教學中對信息技術工具的使用已經非常普及，教師可以利用好豐富的網絡資源，為學生創設更加生動的教學情境，讓學生能夠更加集中于課堂，所獲得的感受也會更加真切。 情感體驗一旦增強，對于思想道德上的影響也會更加深刻，也就更容易達到本門課程教學的目標。 生動有趣的情境能夠激發學生的積極性，讓學生情緒及時代入，也貫徹了教學改革中“以人為本”的思想，調動學生的各項感官，獲得全方位的教學。

例如，在學習《意志堅強的表現》時，教師可以自己制作動畫材料，也可以上網搜集資料，讓學生們觀看關于邱少云為祖國獻身的資源，還有類似海倫凱勒、霍金等等雖然身體健康有缺陷但仍然在自己的領域有卓越成就的人的演講資料、紀錄片視頻，等等。 通過動畫、視頻這類比較調動情緒的網絡資源，引導學生融入課堂教學氣氛，促進對教學內容的掌握。

二、打破常規教學，豐富課堂內容

初中道德與法制課程要突破傳統常規教學的模式，給學生帶來更多新的體驗，讓理論課程的學習多樣化、生動化起來。 課堂不能單一只是教師講授的課堂，特別是對于這些很容易變得枯燥的理論知識而言，教師更應該采用多種形式的教學方法開展教學，利用多元化的課堂活動來調動學生進行學習。 課堂內容豐富，學生才會更有興趣進行學習，而思想道德品質的知識，也需要通過各種形式從各個方面體現出來。

比如，在每堂課的開始五分鐘，教師可以讓學生進行“時事匯報”，講一講最近這一段時間自己知道的一些時事熱點。 這就要求教師平常就要要求學生多看新聞多看報紙，讓學生養成良好的習慣。 學生針對某一件時事還需提出自己的見解，同時就培養了學生表達和思考的能力。 另外，針對某一課題，教師還可以開展辯論賽，如學習《我與父母交朋友》時，教師就可以針對“父母嚴格更好還是寬松更好”這一議題要求學生展開辯論。 結合教材與學生自己搜集到的材料，由學生自己擔任評委、主持人、選手，組織一場完整的辯論賽。

三、聯系生活實際，鼓勵學生討論

道德與法制教學最忌諱空洞說教，教師必須要聯系學生的生活實際與教學內容，引導學生主動思考探究，使教學內容真正被學生所理解。 加強理論與實踐的聯系，課堂教學也會更具趣味性，學生喜歡比較情景化、生活化的課堂教學，這會加強學生的聯想與想象。 生活化的初中道德與法制課程，能夠讓學生明白，正確的思想品質，能夠幫助他們更好地生活，更好地與人相處，更好地走入社會。 讓學生明白道德與法制課程對于生活與學習的重要性之后，學生對該課程的興趣才會更加濃厚，不會再被課堂教學“推”著前進，從思想上認可本門課程的教學。

例如，在學習《發現自己的潛能》這一節時，教師可以鼓勵學生以小組為單位開展“夸夸他”的活動。每個組員都要接受其他組員的稱贊，而稱贊的內容不能夠太過寬泛，如“你很聰明”“你很懂事”，等等，而是要從細節出發，發現同學身上不起眼的優點，幫助同學發現自己的潛能。 特別對于某些比較自卑、內向的學生，教師要給予多些關注。 讓每個學生都能夠在課堂討論中暢所欲言，既能夠從夸贊中得到關注感，又能明白自己有哪些細節處體現出了自己沒有發現的優點。從而對自己產生更多的自信，對未來產生更多的期待。

四、結語

初中道德與法制教師必須認識到，道德與法制課程不是可有可無的一門學科，也不是為了應對考試的一門學科。 該課程對于學生的身心發展、道德修養有著極為重要的意義，能夠促進學生在思想與能力上的全面發展。 開放性的教學模式能夠解放學生的天性，也能夠使枯燥的理論知識生動起來，更有效地為學生所理解。學生的積極與主動需要開放的課堂加以調節，理論必須與實踐相結合，學生才能有更加深刻的學習體驗，逐漸形成良好的道德品質，達成最終的教學目的。 不僅能夠讓初中道德與法制課程重新煥發光彩，同時也能幫助學生身心健康發展。

[1]吳中華.初中思品學科的開放性教學探究[J].新課程導學，2016，(10).

[2]黃以進.淺談初中道德與法制課課堂開放性教學的嘗試[J].中學研究，2013，(25).