小學英語快樂教學法探析

◆李國華

（甘肅省卓尼縣柳林小學）

小學英語快樂教學法探析

◆李國華

（甘肅省卓尼縣柳林小學）

在升學率和名校效應的驅動下，學校、教師和家長們寄予的厚望使孩子們的學習負擔變得沉重，學生學習也變得不快樂。 針對此種弊病，教育界開始倡導“快樂教學法”。 探析小學英語快樂教學法，借以總結多年的教學經驗，以為教育界盡綿薄之力。

小學英語 快樂教學 現代教學手段

當下，不但我國中學、大學教育現狀令人擔憂，小學教育現狀也不容樂觀。 在學校追求升學率、名校效應以及家長厚望的驅動下，使得孩子們的學習顯得過于沉重，學習不再快樂。 自古以來，先圣就提倡“學而時習之，不亦樂乎”；蘇格拉底也曾說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。 小學英語課程標準也作了明確的指示“激發和培養學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心”雖然教育界掀起快樂教學方法已經有些年頭了，也取得了一定的成果，問題也有所改觀，但就目前現狀來看依然是不容忽視的。 本文就影響快樂教學法的因素、如何營造快樂教學以及引進現代教學手段等方面對快樂教學進行探析。

一、影響快樂教學法的因素

“快樂教學法”顧名思義可以拆分成四個部分：快樂、教、學和法。 以下就此四個部分進行探析。

快樂不快樂，有些事是很難界定，但對于小學生學習英語來說就很容易判定；要是學生主動、懷揣好奇之心去學習英語，這樣他應該是快樂的；逼迫無奈之下去學習英語則是不快樂了；教即教師，教師是快樂教學法中的關鍵因素，快樂教學法能否成功與教師有著密切的關系。 首先執教者應當具備的職業素養：除了金剛鉆——過硬的專業知識；還學要具備一些軟實力——性格活潑外向，語言幽默等才攬瓷器活。 學即為學生與學習，學生首先要有一個端正的學習態度才能談快樂教學法，學生要是連學習態度都不端正還怎么學習，更何談法。

當然，良好的師生關系與老師的處理是否得當密不可分，亦師亦友不但有助于課堂教學，也有助于學生的健康成長，但切記一碗水要端平。 平等的師生關系，在課堂上師生暢談、氣氛活躍才可能愉快的學習。 若是教師一人唱獨角戲，學生都沒有互動，這樣必然是失敗的教學。

法即教學之法，采取恰當的教學方法至關重要，方法得當，不但老師教的輕松，學生學起來也輕松；教無定法貴在得法，所以小學英語老師應該與時俱進、推陳出新努力探尋、摸索出更適合小學英語教學的方法。

當然，影響小學英語快樂教學法的因素還有很多，如前面的學校追求升學率、名校效應以及家長厚望等外界壓力，對學生造成額外的負擔，課業加重，學生怎會快樂起來。

二、如何營造英語快樂教學課堂

快樂教學法主要還是在課堂進行的，如何營造快樂的教學課堂對教師也是一個極大的挑戰。 首先教師課前應該充分備課，對課堂上要教學的內容爛熟于心；英語快樂教學法不再是枯燥乏味的背單詞、學語法和做習題，而是在一種歡快的氛圍中記住單詞、學會語法，再用習題進行鞏固。 這時教師就要格外留心當前熱點事務，網絡時代信息共享優勢此時就凸現出來了；如今年王源在聯合國演講的這一關鍵事件，由明星的偶像效應可在“W e l c o m e b a c kt os c h o o l”一課的教學導入設置，便可引用王源自我介紹的情景片段：“M yn a m ei sR o y W a n g.I’may o u n gs i n g e r a n da c t o r f r o mC h i n a.”加上正確的價值觀導向，可讓學生學習英語更有興趣，目標方向更明確。

此外，還可以借助當前小學生盛行的英語歌曲進行英語課程導入，在教學說唱過程中進行知識的把握；或者利用一些正在熱播的外語兒童話劇進行改編來導入課程；例如《t h r e e l i t t l ep i g s》正好可用。

總之一句話，英語課堂教學設置要對學生有吸引力，只要激發了學生對英語學習的興趣；以興趣為師，學生學起英語來自然快樂無窮。

三、借助現代教學手段

現代教學手段多媒體的運用使得教學變得更加形象生動、逼真、感染力強，吸引學生的注意力，更容易激發學生學習熱情，強烈的視聽感，對加深知識印象、增強感性認識幫助學生記憶有很大幫助。 英語學科有兩大特點：一是內容豐富，包羅萬象；二是知識點多且零散，要記憶、理解的東西多；這也是學習英語的兩大障礙，傳統的教學講述法也就顯得蒼白無力。

多媒體課件通過文字、聲音、圖片、動畫等多種信息的呈現則很好地解決了一些抽象的問題。 從另一方面還大大節省了教師的課堂教授時間，老師從而擁有更多的時間和學生互動、交流，這有利于增進師生感情，進而形成有利的師生關系，也就離快樂教學更進一步。

總之，多媒體教學相比傳統教學其優勢不言而喻，不但增添課堂教學趣味性，還提高了課堂效率，更提高了學生學習興趣和效率。

四、結語

小學英語快樂教學法提出雖然有一段時間，也取得一定的成果；但是新時代下仍舊有新的問題，以上所述雖然解決了一些問題，但只是問題中的一部分，還仍需努力。

[1]小學英語課程標準(2011)[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]羅興虹.“快樂教學法”在小學英語教學中的運用[J].科技資訊，2014，(02)：164.

[3]顧吉.小學英語快樂教學的實踐與研究[D].華東師范大學，2010.