高職課程的數字化建設實踐與體驗

◆黃克立

（廣西水利電力職業技術學院）

高職課程的數字化建設實踐與體驗

◆黃克立

（廣西水利電力職業技術學院）

隨著大數據、互聯網＋時代的到來，高職學生使用電腦網絡、智能手機終端進行學習已趨于常態化，高職院校教師應該適應新時代新技術的發展需求，努力探索課程改革的新途徑，積極利用網絡數字化教學平臺，實施課程的數字化建設，達到提升教學效果的目的。

超星學習通 高職課程 數字化

一、引言

隨著大數據、互聯網＋時代的到來，高職學生使用電腦網絡、智能手機終端進行學習已趨于常態化，高職院校教師應該適應時代的步伐，積極探索課程改革的新途徑，重視和加強課程的數字化建設，不斷激發學生學習興趣，提升學生的實踐操作能力、職業素養和自信心，實現提高教育教學質量的目的。

二、課程數字化建設的實施方法

1.教師端。 教師可以通過電腦、智能手機登陸網絡教學平臺，以泛雅網絡教學平臺為例，在網址欄中輸入：

http://gxsdxy.fanya.chaoxing.com/portal，或 者 在手機應用商城里搜索“超星學習通”，或者掃描電腦登錄界面右側二維碼，下載并安裝超星學習通app；完成登陸后，按照操作手冊說明進行注冊，完成后進入教學空間，依次進行創建課程、A P P管理，等等。

2.學生端。 學生也可以通過電腦、智能手機登陸網絡教學平臺，方法跟教師類似，在完成登陸后，學生可以輸入教師所給的課程邀請碼，加入到教師所指定的班級課程進行學習。

三、課程數字化建設的實施體驗

1.教師端

（1）創建課程。 在課程頁面，點擊右上角的選項，選擇創建課程。 進入課程頁面后，對課程基本資料進行編輯，可通過“課程管理”/“新建班級”導入學生。 在課程活動頁面，點擊上課的班級，就能發起形式多樣的課堂活動。

（2）課堂簽到。 課堂簽到可以節省課堂點名時間，教師在移動端發布課堂簽到，學生直接用手機通過掃描課堂大屏的二維碼、或輸入教師分享的邀請碼等方式進行簽到。 簽到結果可同步投射大教室的大屏上。

（3）問題搶答。 教師可以在課堂上發布問題搶答進行提問，學生同時在移動端收到搶答提問，學生此時可以進行迅速搶答。 投屏功能會在大屏顯示搶答順序結果，獲得搶答優先權的學生可以優先回答問題。 教師也可以通過移動學習系統進行隨機選擇學生進行提問。

（4）隨機選人。 教師發布隨機選人，移動課堂互動系統會自動在已經簽到的學生中隨機選擇學生，并可以進行結果投屏顯示。

（5）課堂投票。 教師可以在課堂上實時發布調查問卷，學生通過移動端進行投票。 教師端可以立即統計投票結果。

（6）多屏互動。 教師在任何教學環節都可以將自己手機的屏幕內容投射到大屏幕上，向學生進行展示。教師還可以將P P T從手機投射到大屏幕中，并用手機控制P P T的翻頁，使得老師可以擺脫講臺的束縛，也可以使教師不用再帶U盤或自己的電腦去上課。

（7）課堂報告。 教師通過超星學習通可以將所有課堂上的內容記錄下來，生成課堂報告，強大的數據統計分析功能，為教學評估提供有力依據，實現學習、互動全流程的數據記錄、分析、應用功能，更可實時查看任一活動的詳細參與情況，輔助管理者進行數據統計并做及時調整。

（8）交流互動。 在班級群聊中，有類似于微信的師生互動界面，極其簡單易用，師生可以在里面非常方便的進行及時交流和各種課堂互動。

（9）小組討論。 在課堂上學生可以任意組合成各類學習小組，隨時可以進行小組討論。

（10）資料推送、在線考試。 教師可以將自己收藏的專題，小組推送給學生。 也可以將上傳到超星云盤中的學習資料推送給選中的班級或者學生；教師建好考試試卷后，可以將試卷發布給學生進行在線考試。

2.學生端

（1）移動修學分系統可以實現：①闖關學習：學生觀看學習視頻，能夠對作業中的問題進行解答；②在線互動：多名學生可以進行小組交流討論，隨時隨地互動分享學習經驗體會；③在線筆記：超星學習通支持筆記功能，能幫助學生隨時隨地記錄學習；④在線考試：通過在線考試，能對學生形成學習評價，并生成報告的形式。

（2）在線互動

學生可以通過超星學習通查看老師的通知、調查問卷、問答、討論話題等信息。

四、結束語

實踐證明，教師借助網絡教學平臺進行課程數字化建設，有利于提高課堂氣氛，增加師生間的互動。 教師還可以借助教學平臺管理課堂紀律情況，控制學生手機端，讓學生認真聽課等。 廣大高職院校教師應該緊跟大數據、互聯網＋時代步伐，積極投身到課程數字化建設當中，打造出高職教育的新天地，為實現優質教學質量而努力奮斗。

[1]朱劍萍，張蘇萍，葛敏敏.大數據時代高職教學思維的挑戰與革新——基于在線課程“幕課”視野的有效教學論[J].上海城市管理，2014，（01）：81－83.

[2]吳萬偉.“幕課熱”的冷思考[J].復旦教育論壇，2014，（01）：10－17.

[3]馮培.挑戰與變革：幕課時代的高等教育[J].前線，2013，（12）：154－157.

本文系廣西水利電力職業技術學院院級課題：高職計算機基礎課程微課教學模式改革與實踐（課題號：2016z z 23）。