初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合探討

◆薛魁龍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合探討

◆薛魁龍

應(yīng)用多媒體技術(shù)能使枯燥乏味的課堂變得更加直觀和生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效率都是非常有利的。鑒于此，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討其和多媒體技術(shù)融合的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)情境

1 前言

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要的促進(jìn)作用，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，但是由于這一階段學(xué)生還缺少清晰的邏輯思維，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)碰到許多問題。對(duì)此需要改善以往的教學(xué)方式，按照新課改的要求在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，很多初中數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，相關(guān)實(shí)踐證明，這樣的方式是可行的，并且應(yīng)用效果也比較顯著。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和很多因素有關(guān)，比如他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及學(xué)習(xí)興趣等。在應(yīng)試教育環(huán)境下，課堂教學(xué)中主要是教師講解，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以經(jīng)常出現(xiàn)因課堂枯燥而造成的氣氛不活躍現(xiàn)象。這樣的情況必然會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最終導(dǎo)致的直接后果就是教師付出很多努力，卻未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，則能將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程直觀地展示給學(xué)生，使那些學(xué)生難以理解的抽象概念及難點(diǎn)問題變得形象化，這樣對(duì)提升學(xué)生的理解能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度而言將是很有利的，能加深對(duì)知識(shí)的記憶。

比如在一次函數(shù)y=kx+b這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握隨k值的改變，圖形的改變情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，要觀察這樣的改變情況，就需要教師畫很多對(duì)應(yīng)的圖形，這樣就會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)；整合多媒體技術(shù)后，通過課件制作一個(gè)可以交互操作的圖形，就能使學(xué)生清晰地看到k值改變后圖形變化的動(dòng)態(tài)過程，這對(duì)加深學(xué)生的理解程度是很有利的。這種教學(xué)方式不僅節(jié)省了作圖的時(shí)間，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其能集中注意力進(jìn)行聽講，進(jìn)而豐富課堂的教學(xué)成果[1]。

能促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是這一階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)課程之一，但是由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)概念都很抽象，就需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考及計(jì)算后才能得到正確結(jié)果，而這樣的要求很多學(xué)生都很難達(dá)到，就有可能感到學(xué)習(xí)枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。整合多媒體技術(shù)后，借助多媒體技術(shù)中的圖片、聲音等功能，就能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到具體化及明朗化，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行幾何圖形這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)意圖形，講解時(shí)用多媒體進(jìn)行展示，以此吸引學(xué)生的注意力，以便其能很好地掌握和了解幾何圖形。此時(shí)教師再進(jìn)行一定的講解補(bǔ)充，必然能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解力與記憶力[2]。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)整合應(yīng)用

與數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的整合 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，不僅能體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)水平，還能有效提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入分析難點(diǎn)內(nèi)容，然后將其和多媒體技術(shù)有效整合，使這些難點(diǎn)知識(shí)能在多媒體技術(shù)的輔助下具體形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能更清晰、習(xí)慣地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

如在“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”這節(jié)課的講解中，初中數(shù)學(xué)教師必須先明確難點(diǎn)知識(shí)主要包括兩點(diǎn)：一是拋物線平移規(guī)律；二是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象。然后借助多媒體，在同一坐標(biāo)軸上畫出y=x2+1、y=x2-1以及y=x2這三個(gè)函數(shù)的圖象；在另外的坐標(biāo)軸上畫出y=(x+1)2、y=(x-1)2以及y=x2這三個(gè)函數(shù)的圖象，借助多媒體課件移動(dòng)他圖象，這樣就能使學(xué)生清楚地了解y=ax2+bx+c的移動(dòng)規(guī)律。另外，還可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示不同開口方向的函數(shù)圖象等，這樣學(xué)生就能通過直觀的動(dòng)態(tài)圖象掌握難點(diǎn)知識(shí)。可見，借助多媒體實(shí)施難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間的問題，還能防止出現(xiàn)因手畫圖不準(zhǔn)而對(duì)學(xué)生造成的不良影響。

與數(shù)學(xué)情境教學(xué)的整合 在新課改的影響下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式易被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)造更多數(shù)學(xué)情境，并和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，以促使兩者都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如在“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生能在生活中接觸到的情境：首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示和軸對(duì)稱有關(guān)的圖片，如蜻蜓、籃球等圖案，引導(dǎo)學(xué)生找到以上圖形的對(duì)稱軸；接著讓學(xué)生畫出相應(yīng)的軸對(duì)稱圖形，通過多媒體展示的圖形，學(xué)生能快速畫出軸對(duì)稱圖形。也就是說(shuō)借助和數(shù)學(xué)情境教學(xué)的整合，能讓學(xué)生在圖形情境中掌握軸對(duì)稱圖形，還能使學(xué)生了解某兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的聯(lián)系及區(qū)別等。可見這種整合教學(xué)能使學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣和效率，進(jìn)一步促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[3]。

與數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容教學(xué)的整合 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容主要是函數(shù)知識(shí)和幾何圖形知識(shí)，還有一些點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面的探究知識(shí)。在教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視對(duì)上述內(nèi)容的探究教學(xué)，這樣就造成學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握模糊不清。所以，教師要改善以往的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行探究性內(nèi)容的研究，把靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)體系，讓學(xué)生直觀了解這些知識(shí)。

比如在幾何圖形教學(xué)中，可通過多媒體技術(shù)將那些難理解的幾何圖形變成動(dòng)態(tài)形式展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圖形的特點(diǎn)、變化方式等。通過多媒體和抽象內(nèi)容教學(xué)的整合，能使抽象、單調(diào)的知識(shí)變得易懂有趣，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加活躍，這對(duì)提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量而言都是很有利的。

與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的整合 初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，是以形象思維為起點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)向邏輯思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過多媒體技術(shù)能將數(shù)學(xué)證明過程變得直觀化，這對(duì)促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有很重要的作用。

比如在“圓周角定理證明”中，運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生感受圖形變化規(guī)律。具體而言，先展示圓心角頂點(diǎn)O的運(yùn)動(dòng)情況，以此引出圓周角定義。在圓周角頂點(diǎn)處在不同位置時(shí)，就能進(jìn)行圓周角定理的證明。再如在等腰三角形“三線合一”的教學(xué)中，可借助多媒體技術(shù)先畫出等腰△ABC，接著做出BC線的垂直平分線m，找到BC中點(diǎn)D，連接AD，就是BC的中線；然后做出∠ABC的角平分線n，移動(dòng)A點(diǎn)至m線上，就能發(fā)現(xiàn)AD和n重合，且AB和AC相等，這樣學(xué)生就能了解“三線合一”的性質(zhì)。教師操作完后，可讓學(xué)生親自操作，在操作后問學(xué)生是否還發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律，激發(fā)學(xué)生深入思考。這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維而言也是很有利的[4]。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合需要注意的問題

多媒體技術(shù)僅是輔助教學(xué)方式 因知識(shí)能力的限制及數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)原理都不能理解。整合多媒體技術(shù)后，教師通過多媒體課件，就能將數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及產(chǎn)生過程詳細(xì)地展示給學(xué)生，這樣就能使學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。但在整合中，初中數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到多媒體技術(shù)是代替板書的作用，能幫助節(jié)省課堂中的板書時(shí)間，進(jìn)而有更多的時(shí)間擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)容量。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形、聲音等的展示，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。可見，多媒體技術(shù)僅僅是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇的輔助教學(xué)方式，以更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用要適度 初中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)整合中，還要意識(shí)到課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多便利條件，但若過度使用，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使學(xué)生過分關(guān)注多媒體技術(shù)的操作而忽視教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行正確的指導(dǎo)和定位，適時(shí)地借助多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，而且很直觀，知識(shí)內(nèi)容還能隨意切換、多次利用；但其并不能完全代替板書，因板書的強(qiáng)調(diào)作用能吸引學(xué)生的注意。因此，多媒體只是輔助教學(xué)工具，不能起到替代數(shù)學(xué)教師的作用。另外，因多媒體教學(xué)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但容易使學(xué)生不能及時(shí)消化課堂知識(shí)，所以在整合時(shí)要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度保持一致，同時(shí)充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，以此促使多媒體技術(shù)的優(yōu)化作用得到最大限度發(fā)揮[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，教育體制的改革以及社會(huì)的發(fā)展要求教育領(lǐng)域必須改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，是社會(huì)發(fā)展和教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持久發(fā)展的必然要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先意識(shí)到將先進(jìn)的多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，然后重點(diǎn)將其和數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)、數(shù)學(xué)情境教學(xué)、數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等細(xì)節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)把握整合中需要注意的問題。只有這樣，才能確保多媒體技術(shù)得到最有效的應(yīng)用，進(jìn)一步才能促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也就滿足了新課改提出的提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

[1]梁敏.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].//百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集,2015(3):33-35.

[2]肖碧凡.探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].福建質(zhì)量管理,2015(7):62-64.

[3]蔡崇民.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體整合的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2016(16):21-22.

[4]袁良銓.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].新校園,2015(2):136.

[5]陳秀紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效整合運(yùn)用初探[J].中學(xué)生數(shù)理化:學(xué)研版,2015(11):76.

G633.6

B

1671-489X(2017)13-0100-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.100

作者：薛魁龍，青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)成教中心，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)（266400）。