淺談新媒體技術(shù)在我國聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢

楊 博

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

淺談新媒體技術(shù)在我國聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢

楊 博

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

在新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代背景下，越來越多的教學(xué)工作者也意識到了新媒體技術(shù)應(yīng)用的可行性、便利性。而聲樂教學(xué)并不同于一般的課程，這是一門涉及學(xué)生品質(zhì)提升，并且協(xié)調(diào)學(xué)生思考、動手能力的一門興趣教學(xué)，較之以往教師領(lǐng)教、學(xué)生跟學(xué)的固定模式，新媒體技術(shù)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過新媒體技術(shù)接觸一些優(yōu)秀的音響視頻資料，拓寬視野的同時也對本身求知學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文通過對我國聲樂教學(xué)中新媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)一步的探究，來供讀者一同探討。

新媒體技術(shù)；聲樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活越來越離不開優(yōu)質(zhì)的信息傳輸工具，這點(diǎn)在當(dāng)代的學(xué)生教學(xué)中也頗有影響。現(xiàn)在人們對于新媒體技術(shù)教學(xué)方式有了明顯的認(rèn)知，聲樂教學(xué)是一門學(xué)生自主培養(yǎng)的興趣學(xué)科，因為不了解不熟知，所以一開始學(xué)生大多會對其學(xué)習(xí)有些困難。

一、我國聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國對于聲樂教學(xué)的應(yīng)用新媒體技術(shù)的教學(xué)時間相對較短，一些老教師墨守成規(guī)的采用“教師領(lǐng)教、學(xué)生跟學(xué)”的教學(xué)方式，這樣往往很難將抽象的樂理知識解釋得透徹，學(xué)生們對于這門喜歡的興趣學(xué)科也是一時找不到學(xué)習(xí)方法；新媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于：形象具體地展示課程知識，音響視頻資料可以向?qū)W生們傳播，起到很好的輔助授課的作用。鑒于此現(xiàn)狀，聲樂教師這一群體要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，運(yùn)用新媒體技術(shù)將自己扎實(shí)廣博的知識傳遞給學(xué)生們，豐富了教學(xué)手段的同時也對教學(xué)質(zhì)量有一個明顯的提高作用。[1]

二、新媒體技術(shù)教學(xué)闡述及其教學(xué)優(yōu)勢

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是順應(yīng)信息化發(fā)展的大環(huán)境而提出的一種新型教學(xué)方式，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展脫穎而出，所謂新媒體教學(xué)就是利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，新媒體教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好的引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

聲樂教學(xué)的知識總體上呈現(xiàn)出瑣碎性、抽象性的特點(diǎn)，相對于以往的教學(xué)方式而言，新媒體技術(shù)可以更好地將瑣碎的東西整理的較為有秩序，具體化一些較為抽象的樂理知識點(diǎn)，而且比較前沿的音響視頻資料也會讓課堂變得生動形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、我國新媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國新媒體技術(shù)的廣泛推行，新媒體技術(shù)也開始得到了較為全面的普及，據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國大部分地區(qū)都擁有了自己的新媒體教學(xué)設(shè)備，整體上也處于利用更加全面的趨勢。但是透過這種現(xiàn)象我們可以看出新媒體技術(shù)教學(xué)中的一些弊端，普及化推行的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)由于一些教師、學(xué)校、地方性的影響往往沒有起到很實(shí)際的作用，有的淺嘗輒止，有的則根本無人問津，這就讓一些優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源成了擺設(shè)，并沒有很好地利用在教學(xué)上。

四、新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對教師要求更高

在我國當(dāng)前的發(fā)展中，新媒體技術(shù)應(yīng)用的已經(jīng)較為普遍；在聲樂教學(xué)中突出利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢也是較為明智的選擇。利用新媒體技術(shù)來巧妙地化抽象的樂理知識為具象，作為初學(xué)的學(xué)生可能較難把握好一些較為困難的聲樂知識，而通過新媒體技術(shù)就可以很巧妙的解決這個問題，這種視、聽、說三者結(jié)合的教學(xué)方式成效還是非常顯著的。[2]但是這在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些不足之處，一些教師過于極端化的使用新媒體技術(shù)從而不讓學(xué)生自己試著去歌唱，或者試著去分析一些名家作品的精髓，過于依賴新媒體教學(xué)會限制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芤约敖處煹慕虒W(xué)模式，所以，秉持著對教育教學(xué)負(fù)責(zé)用心的態(tài)度，聲樂教學(xué)對教師的要求會更高一些。

（一）明確教學(xué)目的是前提

教師在運(yùn)用新媒體技術(shù)教學(xué)之前，一定要首先明確使用新媒體的目的，而不是盲目的、沒有選擇性的；制作相關(guān)的教學(xué)課件時也應(yīng)該認(rèn)真還原教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到課件和書本統(tǒng)一結(jié)合的方面之后再著手準(zhǔn)備，這樣做出來的新媒體可見才可以讓知識易于接受，與學(xué)生的互動才可以能更加順利有效。

（二）適時適度運(yùn)用是保障

在聲樂教學(xué)過程中，以往的教授方式（教師領(lǐng)教、學(xué)生跟學(xué)）雖然有其局限性，但是總有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，聲樂教學(xué)涉及的方面很有趣味性，但是利用新媒體課件授課時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運(yùn)用，從而達(dá)到課程講解的最優(yōu)化。切不可為盲目追求趣味性而過度使用相關(guān)設(shè)備，從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排多媒體應(yīng)用的時間和方法，使其最大效益化促進(jìn)教學(xué)。[3]

（三）交互教學(xué)靈活來培養(yǎng)

利用新媒體的教學(xué)方式與以往截然不同，新媒體輔助教學(xué)的同時教師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實(shí)；另一方面，教師上課的時候與計算機(jī)之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán)，聲樂教學(xué)教學(xué)要靈活的利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。

五、小結(jié)

在當(dāng)前我國總體教育教學(xué)制度創(chuàng)新化改革的大背景下，運(yùn)用新媒體技術(shù)授課對于聲樂教學(xué)的教學(xué)有著極大的推動作用，其中教師在評定學(xué)生的素質(zhì)的時候要從整體全局來看，利用新媒體技術(shù)來全面化的評定學(xué)生，并且就教學(xué)方式、新媒體技術(shù)應(yīng)用的方式仍需自行揣摩直到可以熟練運(yùn)用之；另一方面則要加強(qiáng)對教師計算機(jī)水平的考核，作為課堂知識的帶動者應(yīng)當(dāng)多互動、多反思，才能在學(xué)生與教學(xué)之間起到引導(dǎo)的作用。總而言之，聲樂教學(xué)的新媒體技術(shù)應(yīng)用要靠教師、學(xué)生等多方面的契合，在教師的引導(dǎo)下得以順利進(jìn)行。

[1]吳非.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].改革與開放,2014(12):79-80.

[2]但夏,李嵬.論多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用及功能[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2014(06):143-145.

[3]董靈,張萌萌.聲樂教學(xué)的新形式——論數(shù)字音頻技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(05):115-117+120.

楊博（1982—），男，回族，甘肅平?jīng)鋈耍處煟v師，碩士學(xué)歷，任教于天津音樂學(xué)院，研究方向：聲樂演唱。