“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作分析

翟驕梓

九江學院藝術學院，江西 九江 332000

“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作分析

翟驕梓

九江學院藝術學院，江西 九江 332000

目前，我國90后大學生是社會的主要青年力量，他們是改革開放后的新生代，沒有經歷建國的曲折與磨難，沒有經受過政治風暴的洗禮，也沒有文革后青年人的迷茫和困惑。所以社會上的許多聲音，都表示90后缺乏責任感、沒有明確的生活目標、政治素質不強等。但在實際情況中，90后在許多國難和國家大事件中都展示出了高尚的愛國情操和強烈的民族責任感，例如在百年不遇的雪災、震災中，以及北京奧運會中。因此，對于90后的思想政治教育中，要充分的了解90后的思維特點。行為模式以及生活理念，有針對性的進行指導和教育。

一、90后大學生的個性化特征

首先，90后大學生都有著高尚的愛國情操，但理想信念薄弱。90后大學生的主流意識還是積極健康的，在許多國家大事前都能保持著理智和做出正確的選擇。他們會表現出堅定的愛國主義精神，并團結一致頑強拼搏，充分的體現了當代大學生應有的擔當和精神面貌。在面對國難時都能挺身而出，主動的貢獻出自己的一份力量[1]。并以自己的國家和民族為自豪，但在全球化經濟發展的背景下，受到多元市場的沖擊，許多大學生的意志和理想還不夠堅定和成熟，容易隨著社會政治價值體系和世界觀的發展而變化。

其次，90后大學生有著強烈的社會責任感，但缺乏集體主義意識。普遍的90后大學生都有著端正的價值觀，他們關心公益、懂得感恩、志愿服務奉獻、熱情投身改革、嫉惡如仇，并在個人發展中始終考慮到能否與社會發展和國家進步相結合。大多的大學生認為，自己作為一個成年人，愿意承擔更多的社會責任，主動的參加社會義務活動，為社會貢獻出自己的力量。他們把自己當做社會的一份子，積極關注社會熱點話題，為社會發展建言獻策，并呼吁社會的誠實守信和公平公正。但隨著社會利益主體的多樣化和復雜化，大學生一旦涉及到利益時，就會產生自私心理，首先考慮個人的得失，缺乏集體主義意識，忽視他人的利益和責任。

最后，90后大學生有著明確的生活目標，但意識和動力不足。大多數的大學生都對大學和未來生活有著明確的規劃和憧憬，并在入學時主動的像學長和老師請教各類學習和生活問題，請輔導員幫助做人生職業規劃，他們對自己的大學生活充滿了信心，并保證一定能夠通過大學的學習生涯收獲更多，以便更好的實現人生價值。但大多90后大學生意志觀念薄弱，受到社會就業情況的影響，他們對自身的規劃極其容易失去信心，甚至有些已經放任自己，不做任何的努力。另外，90后大學生有著強烈的競爭意識，但內心還較為脆弱。90后大學生大部分都為獨生子女，所以個人的獨享意識較強，并且樂于思考、敢于創新，有著不服輸的精神。但90后大學生從小生活相對和諧安定，缺乏歷練的內心較為脆弱，往往經受不住現實的打擊。

二、針對90后大學生輔導員思想政治工作的策略

(一)強化輔導員隊伍的思想內涵

隨著我國高等教育的不斷開展，我國輔導工作隊伍也有了較大的發展，針對90后大學生的特點，要更加科學的進行輔導員的選擇。一方面要提高輔導員的學歷，較高的學歷能夠有效的提高學生工作者團隊的學歷層次和管理水平。輔導員隊伍的思想內涵不斷深化，能夠為學生教育和專業化管理提供良好的基礎。目前，我國輔導員隊伍水平保持在研究生學歷，但這還不能夠更好的開展輔導工作需要進一步的提升思想內涵和學歷內涵。另一方面要保證輔導員的專業化，能夠有效的對學生進行德育教育，還會對學生的未來做出方向性的指導。但在目前各學校的實際情況來看，輔導員的專業程度不夠，許多輔導員都沒有接受過專業的思想政治教育，不懂學生心理健康教學，也不能為學生提供有效的職業生涯指導[2]。所以要提高輔導員的專業程度，保證大學思想政治教育工作的專業化和職業化。

(二)豐富輔導員思想政治工作內容

隨著社會的發展，輔導員的工作也要從傳統專注思想政治教育轉移到對學生學習、生活、心理、未來發展的全面綜合教育的道路上。在實際的進行中，可以以思想教育為重點，為學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化大學生的民族精神和創新精神，加強對學生基本道德素質的教育。但同樣不能忽略大學生的心理健康教育，大多90后大學生內心較為脆弱，所以極易產生極端和不健康的心理狀態。因此，幫助每一位大學生建設良好的內心品質，讓他們懂得自尊、自愛、自強是十分必要的，可以有效開發大學生的心理潛能，消除其內心困惑，讓他們更好的克服困難，提高抗壓能力，關心他人愛護自己[3]。

(三)創新輔導員的工作方法

正確的思想政治工作方法能夠有效的提高大學生的思想政治水平。90后大學生大多思想開放、思維活躍，傳統的教育方式很難集中大學生的注意力，他們更渴望自我表達、獨立思考，所以教師在引導的過程中，雖仍以灌輸為主，但不能以教師的身份居高臨下，要更多的注意學生的接受程度和反應，多與學生進行互動溝通，這樣能使教師更有親和力，更容易走進學生的內心世界，了解學生的內心活動，從而有針對性進行思想政治教育。

三、結束語

90大學生身上有其獨特的時代印記和個性特征，所以大學輔導員在做思想政治教育工作時，要與時代發展相結合，創新教育方式，在不斷的實踐過程中，強化大學生的團結協作意識，培養他們的團隊精神，不斷強化90后大學生集體意識和責任意識，最終實現思想政治教育的效果。

[1]謝廣桓.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策[J].青年時代，2015，12(10)：44，54.

[2]江一帆.論90后大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作[J].都市家教(下半月)，2015，16(5)：166.

[3]黃八一，耿直.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策[J].時代教育，2015，23(13)：95.

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