初中物理教學中課堂討論的有效運用

武彩榮

1.山西師范大學教師教育學院，山西 臨汾 041000；2.萬榮縣城鎮中學，山西 萬榮 044200

初中物理教學中課堂討論的有效運用

武彩榮1，2

1.山西師范大學教師教育學院，山西 臨汾 041000；2.萬榮縣城鎮中學，山西 萬榮 044200

初中物理教學應用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據實際情況隨時隨地的調整教學方法，并且不斷的創新教學理念，然后對物理教學進行系統化、理論化的歸納總結，最后應用到人類的生活和實踐中。初中是學生進入物理學習的初級階段，研究初中物理的教學策略的應用是提高學生學習質量的重要手段，對于大多數的初中生來說，剛開始學習物理是一件令人非常激動的事情，特別是第一次在物理實驗室里使用杠桿、天平等物理儀器做些初級實驗的時候。然而當學生們漸漸覺得物理越來越抽象、越來越乏味時，他們就會對學習物理產生抵觸心理，這一現象是不容樂觀的。在初中新課程改革的推動下，關于物理教學改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學習存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導致了學生的物理學習難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學中的應用提出我的一些看法。

一、課堂討論法在初中物理教學中的優點

(一)課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣

目前的初中物理教學活動中經常存在學生對這門課程興趣不濃厚的現象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對物理學習的主動性不高，那么學習效率自然也就低下了。興趣是促進學生發揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當之少，甚至有些學生還害怕學習物理，課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學活動中，讓學生分組進行上網收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結構和宇宙的一些科普知識。在討論學習中，會激發學生們的學習興趣，同時也調動學生學習的積極性。

(二)課堂討論法有利于增加學生學習物理的信心

初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關注老師的話題轉變方向，多利用機會和同學討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運用教學策略加強學生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學生學習知識的態度。然而物理問題的設計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機，而教師的點撥經常有著讓學生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學習上也會更加自信。相信其他課程的學習也是如此，討論法在教學中應用也會提高學生的信心。

二、課堂討論法在初中物理教學中應用的注意事項

(一)在課堂討論法的前提下需要堅實基礎，創新教學模式

初中時期的物理課是夯實基礎的關鍵階段，既要注重傳授給學生未來發展所需要的基本知識技能，也要培養學生運用科學分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創新的是物理運用的靈活性，學會信息的遷移，那便是題在課內，而解題方法卻是在課本之外。這種學習方法不失為是物理教學的重大變化之一，不拘泥于傳統的創新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據可依。堅實基礎指的一般是學好初中物理課本的理論知識，題海戰術是檢查和鞏固學生學習質量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎的前提下培養物理思維，從而更進一步的把握其內在規律。

(二)課堂討論法下要激發學生的問題意識

在教師以講授為主的傳統教育的影響下，學生習慣于聽課，學生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學生的身心發展特點出發，進行物理課的教學，利用學生好奇心強的特點，設計物理教學問題，激發學生的問題意識，讓學生在物理問題中討論學到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運動》教學中，提出物體受到力時，它會怎樣運動呢？學生在此問題下進行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運動。老師在此基礎上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學生在討論的基礎上進行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學中，一旦激發出學生的問題意識，就能使學生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。

(三)課堂討論法下的初中物理需要重視互動環節

課堂討論中學習初中物理是在教師的指導下，學生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學生大多數情況下都是在輕松開放的環境中學習的，這樣的他們能夠較好的將已學到的知識進行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘學生們的潛能，像物理這種需要多動手實踐的學科，只有在探究應用中才能不斷地印證那些被推導出來的知識。初中物理的教學需要師生之間的共同配合，教學應用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進才更能讓人印象深刻。

(四)優化課堂教學結構，討論方式采用多樣化

物理課堂教學過程中要讓學生眼、耳、口、手、腦等并用，同時教師的示范講解也是很重要的，教師可通過典型問題的分析，引導學生掌握分析問題的途徑、方法和步驟，從而培養學生思維的邏輯性、嚴密性和靈活性。由于物理課時相對較少，使得師生在課堂上不能及時解決問題，即使發現了問題，錯過了最佳的教學機會。所以，在課堂中應該多討論及時解決課堂生成的問題，這不僅是教育中一項重要的課程策略，對于教師提升專業能力，了解學生掌握知識的程度、檢驗教師的教學方法，也具有指導和修正作用。

初中物理是一個物理學習的基礎點，如果能在課堂討論的時候讓學生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學生由“要我學習”轉變為“我要學習”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據自身的具體情況調整優化教學措施和學習方法，最后讓應用的效果更加明顯。

[1]姚志勇.信息技術與初中物理電學教學的整合模式構建研究.東北師范大學，2011.

[2]何麗.淺談初中數學的學習方法.南北橋，2013(6).

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