初中數(shù)學(xué)課堂有效性提升策略

劉 碩

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

初中數(shù)學(xué)課堂有效性提升策略

劉 碩

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效性的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)課堂這一概念教育從業(yè)者都并不陌生，但是課堂有效性是一個(gè)相對(duì)新穎的概念，要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行有效性課堂的營(yíng)造，經(jīng)過(guò)對(duì)于學(xué)生基本情況的調(diào)查了解后進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和能力的提升。總體而言，初中數(shù)學(xué)課堂有效性主要包含三個(gè)維度的內(nèi)涵，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次是進(jìn)行明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只有明確目標(biāo)才能夠指導(dǎo)行動(dòng)；最后是進(jìn)行教學(xué)方式的改革，推動(dòng)教學(xué)方式向著更加樂(lè)觀易于理解的方式轉(zhuǎn)向，令傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課刻板無(wú)味的形象有所改變，煥發(fā)生機(jī)和活力。所謂的初中數(shù)學(xué)課堂有效性重點(diǎn)就在于“有效性”，有效包含了程度上的效率和廣度上的知識(shí)技能廣度，以及學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立和培養(yǎng)，下文也將圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)[1]。

(一)提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)性的技能

初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵就在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性技能的提升，最終目的就是學(xué)生掌握課程目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)活用知識(shí)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行基本知識(shí)的掌握，也能夠理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)掌握知識(shí)性的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)性技能的掌握，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

(二)積極培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)價(jià)值觀

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，所謂的高效課堂不僅僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)性技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，也就是通過(guò)日常課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和技能的掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)意識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生掌握良好縝密的邏輯思維，發(fā)揚(yáng)理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算還是事情的處理都保持客觀的邏輯思維，利用數(shù)學(xué)培育出的價(jià)值觀和情感態(tài)度進(jìn)行為人處事，這才是初中數(shù)學(xué)課堂有效性的重要體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性提升策略

(一)充分利用多媒體提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

初中學(xué)生普遍處于青春期，對(duì)于周圍事物充滿好奇的同時(shí)注意力也常常不夠集中，對(duì)于新奇的知識(shí)和技術(shù)較為感興趣。同時(shí)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體進(jìn)入到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢(shì)之一。同時(shí)，初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的抵觸情緒相對(duì)較強(qiáng)，大部分認(rèn)為其理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，因此學(xué)習(xí)積極性不高。但是一旦運(yùn)用到多媒體，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，就會(huì)令學(xué)生的好奇心被激起。同時(shí)，制作多媒體展示課件的好處也在于能夠?qū)⒔虒W(xué)目的隱蔽而又容易接受的方式傳播出去，并且得到學(xué)生的接受，不僅僅是課件中生動(dòng)的圖片和文字，同時(shí)音效和適當(dāng)?shù)囊纛l能夠調(diào)動(dòng)初中生的多感官，創(chuàng)設(shè)出更加富有樂(lè)趣的情景。例如在進(jìn)行軸對(duì)稱一課的教學(xué)中，教師就可以將多種軸對(duì)稱美的圖片通過(guò)課件展示給同學(xué)，進(jìn)而引起同學(xué)們關(guān)于軸對(duì)稱的討論，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中入手，回想自己生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與存在。通過(guò)這種方式，一方面能夠令學(xué)生更好地掌握知識(shí)，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)。

(二)實(shí)施高效課堂提問(wèn)策略

提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是考驗(yàn)教師水平的重要環(huán)節(jié)，作為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)都使用頻率很高的教學(xué)方式，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的綜合思維能力，引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)和正確價(jià)值觀。不僅如此，課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生注意力的集中也意義重大，通過(guò)提問(wèn)提醒學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，同時(shí)讓注意力不集中的同學(xué)開(kāi)始將思維回歸到課堂實(shí)踐中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)進(jìn)行小組討論，在小組討論中鍛煉表達(dá)能力和思維能力，各個(gè)同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短能夠取得良好的教學(xué)實(shí)踐效果，同時(shí)，在復(fù)習(xí)課上適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提升教學(xué)效率，需要注意避免的是在課堂中提問(wèn)用詞不當(dāng)，表意不明等等，模糊問(wèn)題不僅僅會(huì)讓學(xué)生難學(xué)習(xí)同時(shí)教學(xué)節(jié)奏也會(huì)被打亂。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反饋，根據(jù)課堂反饋進(jìn)行難度和深度的調(diào)整，利用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為高效課堂服務(wù)。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的漸進(jìn)性，不能一上來(lái)將問(wèn)題的難度擴(kuò)大，重要的是循序漸進(jìn)式發(fā)問(wèn)，這樣不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也更易跟上教學(xué)節(jié)奏，邏輯簡(jiǎn)單明了有利于學(xué)生獲取知識(shí)。

(三)分層教學(xué)思路提升課堂有效性

不同學(xué)生的受教育背景和家庭基礎(chǔ)教育情況有所不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中自然也存在個(gè)體差異性，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的記憶曲線是不同的，理解的角度的深度也都有所不同，整體提升教學(xué)課堂有效性，就要采取分層教學(xué)的思路。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的個(gè)體差異性，既要明確最高水平，也要明確最低水平，同時(shí)兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)接受水平和能力，對(duì)于數(shù)學(xué)較好的同學(xué)進(jìn)行深層次輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹(shù)立自信，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于簡(jiǎn)單的疑惑也要進(jìn)行解釋，注意講解的趣味性。分層的教學(xué)思路有利于提升課堂的整體有效性。

三、小結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)教育而言意義重大，既是科學(xué)也是藝術(shù)，一方面初中數(shù)學(xué)課堂包含教學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容，另一方面也包含情感態(tài)度和價(jià)值觀的平衡。因此需要從多媒體的運(yùn)用、提問(wèn)的角度和分層教學(xué)三個(gè)維度入手，保障初中數(shù)學(xué)課堂有效性。

[1]林啟堂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法[J].西部素質(zhì)教育，2017(01)：218+220.

[2]呂德權(quán).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017(04)：29-30.

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