創(chuàng)設(shè)富有活力的音樂(lè)互動(dòng)課堂

朱偉杰

（江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)坎南小學(xué)，江蘇 鹽城 224500）

音樂(lè)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)疑惑的解答、智慧的成長(zhǎng)。但在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，教師傾聽(tīng)于糾錯(cuò)，忽視了對(duì)問(wèn)題的指引，挫傷了學(xué)生回答的積極性。部分教師存在缺位現(xiàn)象，課堂討論成為部分學(xué)生閑聊的好機(jī)會(huì)，背離了課堂討論的初衷。部分教師一味迎合學(xué)生的口味，過(guò)于高估學(xué)生的自學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中存在束手無(wú)策的現(xiàn)象。教師過(guò)于依賴媒體，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、反復(fù)跟唱，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

一、歌唱環(huán)節(jié)：雙主相融

（一）明確教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。一是要提出發(fā)散性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，增加師生互動(dòng)的空間。如在蘇少版《動(dòng)物說(shuō)話》教學(xué)中，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲：“歌詞中唱到了哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么？”學(xué)生就會(huì)集中自己的注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)。教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，改編歌詞，將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌詞之中，增加了創(chuàng)編的趣味性。二是要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)素材，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。如在《十二生肖歌》教學(xué)中，教師以故事激發(fā)學(xué)生興趣，“有12個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物朋友，住在一個(gè)有趣的生肖樂(lè)園中，今天它們舉行一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。看，有哪些動(dòng)物朋友來(lái)了？”學(xué)生聆聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，感受動(dòng)物的形象，教師以多媒體播放“虎、牛、雞、馬、羊、豬”的叫聲，學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是哪些動(dòng)物，并把圖畫(huà)貼在黑板上。教師表演猴、兔的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，看看還有哪些動(dòng)物來(lái)了，“不姓孫和李，不姓張和唐，問(wèn)它姓什么，連說(shuō)三個(gè)汪”（狗）。教師的導(dǎo)入方式豐富多彩，能引發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，充分地感受栩栩如生的動(dòng)物形象。

（二）樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念

在小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教唱環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以表演等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，增進(jìn)師生間的互動(dòng)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮參與的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的合作交流、小組討論進(jìn)行有效的管控，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

（三）合理使用多媒體

一是要適度使用媒體，在唱譜階段，可以用示范演唱、樂(lè)器伴奏的方式給學(xué)生帶來(lái)形象直觀的體驗(yàn)。二是要選擇適宜的媒體。教師要針對(duì)不同的年級(jí)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，可以播放富有童趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力；可以播放視頻舞蹈，讓學(xué)生邊唱邊跳，樂(lè)在其中。

二、欣賞環(huán)節(jié)：增進(jìn)體驗(yàn)

（一）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈編排、情境表演、討論交流等方式增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的欣賞水平。如在《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)器演奏版本，感受不同的《鳳陽(yáng)花鼓》，通過(guò)交流創(chuàng)作背景，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特點(diǎn)及其音調(diào)。

（二）引發(fā)情感共鳴

每一個(gè)音樂(lè)作品都融入創(chuàng)作者的情感，正確把握作品的情感是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，他們對(duì)作品的情感體驗(yàn)也不盡相同，教師要要以故事化的方式介紹音樂(lè)背景，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)感知。如在欣賞“堆雪人”時(shí)，教者讓學(xué)生回憶冬天堆雪人的經(jīng)歷，再以故事導(dǎo)入，讓后續(xù)的曲目欣賞變得更形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受曲目中表達(dá)的情緒，如在學(xué)習(xí)《豐收之歌》中，想象農(nóng)民豐收的喜悅景象，感受節(jié)奏歡快、洋溢著歡樂(lè)、熱情的情緒。

三、音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：彰顯活力

（一）教學(xué)形式多樣化

教師要提高音樂(lè)要素的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升師生互動(dòng)的效果。一是采用游戲教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)“音的高低”時(shí)，將七名學(xué)生按身高排列，來(lái)記憶do re mi fa sol la si，讓學(xué)生對(duì)音的高低有初步的概念。在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時(shí)，可以讓學(xué)生模仿不同年齡的人的走路方式感知節(jié)奏的不同。二是重視教具的使用。教師可以借助于多媒體、打擊樂(lè)器等開(kāi)展教學(xué)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“音色”時(shí)，教者運(yùn)用多媒體播放二胡、小提琴等不同樂(lè)器，讓學(xué)生感知其音色的不同，建立良好的音色判斷。

（二）教學(xué)要循序漸進(jìn)

蘇少版音樂(lè)教材的編寫(xiě)遵循由易到難的邏輯順序，音樂(lè)教師要按照這一規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上訓(xùn)練視唱，然后對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體的認(rèn)知。

四、器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感受魅力

（一）豐富器樂(lè)教學(xué)形式

教師要盡可能地豐富器樂(lè)教學(xué)的種類，為學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)提供更大的選擇空間。音樂(lè)的使用要與教學(xué)相銜接，如一年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生用鈴鼓、三角鐵為歌曲伴奏，讓學(xué)生感受器樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。

（二）重視師生的合作

在中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以創(chuàng)編出符合節(jié)拍特點(diǎn)的節(jié)奏，選擇合適的打擊樂(lè)器，教師進(jìn)行指揮。師生共同感受合奏帶來(lái)的器樂(lè)體驗(yàn)，有助于拉近情感的距離。

總之，在小學(xué)各環(huán)節(jié)音樂(lè)教學(xué)中，教師要成為教學(xué)的引路人，要樹(shù)立“以生為本”的理念，營(yíng)造民主、輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，豐富教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

[1]侯立元,高光．課堂師生互動(dòng)不平等現(xiàn)象的成因與對(duì)策[J]．教育學(xué)術(shù)月刊,2009(10)．

[2]李陽(yáng)．淺談初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為[J]．新課程,2012(08)．