關(guān)于京劇走進中學(xué)音樂課堂的幾點思考

巴 韻

（廣州市第47中學(xué)，廣東 廣州 510640）

關(guān)于京劇走進中學(xué)音樂課堂的幾點思考

巴 韻

（廣州市第47中學(xué)，廣東 廣州 510640）

我國近些年不斷地強調(diào)素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)教育不同，更加重視學(xué)生的個性解放，從而使得我們中學(xué)里的藝術(shù)教學(xué)比重不斷增加，京劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的重要組成部分，很有推廣到中學(xué)藝術(shù)課堂的價值。這不僅可以向我們的下一代灑下傳承京劇文化的種子，也是更加全面的提升中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段，本文通過介紹京劇在中學(xué)音樂課堂上的實踐狀況，并嘗試給出幾點改革的意見。

京劇；音樂課堂；中學(xué)教育

京劇起源于清朝的乾隆后期，在慶祝乾隆皇帝的八十大壽的時候，徽州的官員為了討皇帝開心，將徽州當(dāng)?shù)氐膸讉€徽劇班子帶到了京城給皇帝進行表演，效果極好，徽劇自此就在京城流行起來，再經(jīng)由北京地區(qū)的特色風(fēng)土人情的改造和適應(yīng)，到了清朝中后期形成了獨具特色的京劇。京劇的表演形式是復(fù)雜綜合的，其藝術(shù)性包含到了方方面面，無論是文化象征、歷史價值還是藝術(shù)高度都得到了世界范圍的高度認可。

一、中學(xué)唱段教學(xué)實踐過程中所遇到的問題

學(xué)生聽不懂。京劇的唱腔作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，雖然自有其魅力所在，但是其吐詞音調(diào)跟日常交流中是根本不同的，不是對京劇有過專業(yè)性學(xué)習(xí)的人很難不看稿子就理解京劇唱的到底是什么。同時京劇的劇本本身由于傳統(tǒng)和藝術(shù)要求，文學(xué)性很強，也不是通俗的白話，中學(xué)生對于古代文學(xué)的了解水平不一，這就導(dǎo)致了他們很難了解實際的表演內(nèi)容。

音律不符合現(xiàn)代流行音樂的審美標(biāo)準。現(xiàn)在的中學(xué)生都是聽通俗流行音樂長大的，對于使用傳統(tǒng)樂器進行配樂的京劇，他們更可能是覺得很吵鬧，根本不知道如何欣賞旋律。

京劇一幕很長，但是可能實際講的內(nèi)容并不多，對于習(xí)慣了快節(jié)奏藝術(shù)形式的中學(xué)生來說，他們很難有耐心進行觀賞。

二、京劇的藝術(shù)熏陶價值

（一）注重歷史文化的凝聚

我國的京劇表演往往很注重實際，其經(jīng)典劇目都來自于有史可查的歷史事件或者人物，再在其上進行合理的藝術(shù)化改變，比如楊家將、霸王別姬等，通過京劇的形式體現(xiàn)出了故事背景時代下的政治、生活和戰(zhàn)爭等全方位的信息。同時京劇作為我國的傳統(tǒng)舞臺表演藝術(shù)，其意義也不僅僅在于歷史感十足的劇本內(nèi)容，演員在臺上的舉手投足也是藝術(shù)底蘊的重要體現(xiàn)。有些經(jīng)典劇目，臺上道具布置簡單，但是通過演員精湛的表演，卻依然能夠帶給觀眾身臨其境的體會。比如《秋江》，江上的場景舞臺上很難模仿，可是演員所扮演的艄公，僅僅通過表情豐富的劃船動作就讓觀眾真的體會到了這一幕是發(fā)生在江面的小船之上。通過學(xué)習(xí)京劇，不僅僅能夠讓學(xué)生充分的了解我國歷史中的經(jīng)典場景，也能夠?qū)Ρ硌菟囆g(shù)有一個更為直觀的了解。

（二）注重表演的藝術(shù)性

京劇的表演不像電視劇，場景的體現(xiàn)很大程度上都要依賴于演員的表演，比如我們不可能真的在舞臺上擺上千軍萬馬來進行戰(zhàn)爭場面的描述，這只能依靠具有象征意義的道具和動作來彌補，甚至制定出一些既定的規(guī)則來表示這些特殊的場面或者故事情節(jié)。比如我們生活里最常見的桌子和椅子，當(dāng)其出現(xiàn)在京劇舞臺上的時候，表意可就不僅僅局限于此了。比如《西廂記》，張生和崔鶯鶯隔墻夜話的時候，我們很難真的搬一個墻到臺上，這時候一把椅子擱在二人中間，就可以代表墻壁。與此類似的表意還有很多種，椅子還可以代表樹、門。也就是說京劇其實是一門需要想象力的表演藝術(shù)，這對于我們心智還在發(fā)展的初中生來說也是極為重要的鍛煉。

（三）注重吟唱與表演的結(jié)合

除開肢體動作和面部表情外，京劇的表演藝術(shù)還有一個更為直觀和重點的體現(xiàn)角度，那就是唱腔，唱腔在京劇表演藝術(shù)里是一個復(fù)雜嚴謹?shù)捏w系，表演者在掌握了唱腔體系后，就可以很自由的通過唱腔去表達自己扮演的角色的情感、思想等個人主觀上的信息。唱腔一般來說我們分為旋律和音調(diào)兩個部分，我國古代音樂并沒有聲部的概念，所以在客觀體現(xiàn)上就針對旋律和音調(diào)進行了更為深入的發(fā)展。場景、時間、故事背景和角色的不同，演員的唱腔都要隨時發(fā)生改變以適應(yīng)不同的表演需要。而且我們的唱腔還強調(diào)韻味，這個韻味細細品味下去，意味深長。韻味也是極具演員個人特色的方面，同樣是經(jīng)典曲目《貴妃醉酒》，不同的表演大家有自己不同的表演形式，即使他們都遵守相同的唱腔基調(diào)，但是帶給聽眾的感覺，卻是迥然不同的。

（四）故事性強，內(nèi)涵豐富

京劇的劇本很講究歷史底蘊，劇本來源大多數(shù)都是有史可查的，但是這種歷史的底蘊表現(xiàn)還需要豐富的劇情張力來進行襯托。京劇在年輕一代的宣傳工作其實已經(jīng)受到了教育部的重視，教育部在跟京劇大家經(jīng)過認真的調(diào)研后選出了七部最經(jīng)典的劇目來供學(xué)生學(xué)習(xí)享受，比如《文成公主》的第二場—《猛志在胸催解纜》、《三家店》的《兒行千里母擔(dān)憂》、《沙家浜》的《智斗》等。之所以選取這些經(jīng)典曲目，一個首要的判斷依據(jù)就是內(nèi)容是否有足夠的吸引力。因為唱腔、動作、道具可能都因為一定的專業(yè)性而導(dǎo)致一般的群眾無法正確的理解，從而也就無法很好的進行欣賞，但是幾乎所有的群眾都對精彩的故事十分感興趣。就拿《沙家浜》的《智斗》一幕來說，這一幕中幾個角色之間相互的心理斗爭就是一幕精彩紛呈的大戲。看似為尋常的茶館老板娘，實為我黨地下工作者的阿慶嫂；叛國投敵，表面上蠻橫粗暴，其實懦弱無能的偽軍司令胡傳魁；陰險狡詐，從日本留學(xué)歸來，效力于胡傳魁的參謀長刁德一。三個角色各自有各自的心思，尤其是阿慶嫂和胡傳魁二人之間的來往言辭，每一句話、每一個動作都暗藏玄機，雙方在看似平靜無波的表面下斗的可謂是你來我往，即使老觀眾知道了最終是阿慶嫂技高一籌，但是每每觀看這一幕依然會被劇情牽動起情緒，生怕善良的阿慶嫂被敵人發(fā)現(xiàn)了身份。

三、實現(xiàn)京劇走進課堂的有效策略

（一）加大師資培訓(xùn)

京劇走進課堂，首要的就是專業(yè)的教師進行課程教學(xué)，這也是目前我們展開工作所面臨的最為嚴峻的問題。因為京劇走進課堂的時間還是很短的，各個地方的教育部門要么還沒有對此項工作產(chǎn)生重視，要么是產(chǎn)生了重視也無法在當(dāng)?shù)鼗I措到足夠的京劇教學(xué)人才。所以我們的教育部門要從根本的招聘工作上解決這個問題，完全可以在每年的公務(wù)員招聘考試中在增設(shè)幾個專門提供給京劇專業(yè)人才的職位，吸引他們前來供職，從而解決我們即使想要展開京劇走入課堂的活動，也沒有適合的人手進行的難處。同時，對于經(jīng)濟能力較為寬裕，或者其他條件恰逢其會的地方，有機會完全也可以請專業(yè)的京劇大師深入課堂，給我們的學(xué)生提供更為專業(yè)的教學(xué)。

（二）統(tǒng)一認識

精選京劇欣賞片段，以此統(tǒng)一認識。欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術(shù)的重要手段。京劇藝術(shù)源遠流長，教師可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典唱段，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。同時教師還應(yīng)考慮到中學(xué)生的心理年齡特點，選取有趣的表演段給學(xué)生欣賞。例如可以在京劇欣賞課上讓學(xué)生欣賞京劇故事《鬧天宮》，當(dāng)學(xué)生看到孫悟空、巨靈神、李天王的精彩表演時，不禁樂在其中，有的學(xué)生還模仿起他們的動作，如此這般的京劇欣賞課多么富有情趣。

（三）創(chuàng)設(shè)京劇表演小舞臺，提高學(xué)生的京劇表演能力

中學(xué)生具有活潑好動和注意力時間短的個性特點。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生唱演結(jié)合，邊唱邊做動作。在表演過程中，我們可以運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生敢唱敢做，盡管學(xué)生不像京劇演員的動作那么到位、專業(yè)，但卻別有天真、活潑、神氣的韻味，也能在表演中感受到京劇藝術(shù)端莊、優(yōu)雅的風(fēng)格美。

（四）巧用民族樂器伴奏，表現(xiàn)戲曲韻味

京劇是我國古老的民族音樂，它的動聽不但體現(xiàn)在臺前演員的唱腔上，還體現(xiàn)在身后的民族伴奏樂器上，如果只用鋼琴或手風(fēng)琴伴奏，就不能讓學(xué)生感受并表現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的民族氣息。學(xué)校可以請進校外戲曲票友，給學(xué)生上原汁原味的京劇課。

[1]董艷娜.試論京劇如何融入高中音樂課堂[J].快樂閱讀(上旬刊),2012(07):72.

[2]盧燕.戲曲引入中學(xué)音樂課堂的一些思考[J].新校園(學(xué)習(xí)),2012(01):147.

[3]徐強.把京劇文化延伸到中學(xué)音樂課堂[J].都市家教(上半月),2014(03):250.

G633.951

A

廣州市教育局項目名稱：構(gòu)建校園京劇藝術(shù)特色的方法與途徑研究（項目編號：11C092）研究成果。