聲樂教學(xué)中的教與學(xué)

朱保歷

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州 451150）

聲樂教學(xué)中的教與學(xué)

朱保歷

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州 451150）

聲樂是以人體喉嚨歌唱的工具，通過演唱所表達(dá)出來的音樂形式。聲樂的種類繁多，包括美聲唱法、民族唱法與通俗唱法等。根據(jù)音域與音色的特點(diǎn)，通常分為高音、中音、低音。教師教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)方法，進(jìn)行深入的了解與鍛煉。本文主要從聲樂教學(xué)中教與學(xué)的概述入手，對聲樂教學(xué)中教與學(xué)的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的研究。

聲樂教學(xué)；概述；現(xiàn)狀；策略

聲樂是一門情感技術(shù)與視聽感覺藝術(shù)。聲樂歌唱方法的種類繁多，每一種唱法都有它獨(dú)特的魅力，但都離不開歌唱的技能與訓(xùn)練，以及加入歌唱者的對聲樂感受、理解、想象等，進(jìn)而從中投入感情形成專屬獨(dú)特的聲樂唱功。勤學(xué)好問,謙虛謹(jǐn)慎是聲樂歌唱學(xué)習(xí)進(jìn)步的保證，只有這樣才能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到最多的聲樂知識(shí)。

一、聲樂教學(xué)中教與學(xué)的概述

聲樂教學(xué)是指運(yùn)用技巧性與規(guī)范性的教學(xué)方法，以人的聲帶為主，通過人聲帶的張力與阻力，將輕巧明亮的音色配合口腔、舌頭、鼻腔發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏、優(yōu)美自然的聲音，將人的聲音個(gè)性與特色，通過音樂的具體形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生從中理解與掌握聲樂的技巧，從而豐富聲樂藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

二、聲樂教學(xué)中教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

在聲樂的教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師同時(shí)給全部學(xué)生一起上課的現(xiàn)象，因忽視了每個(gè)學(xué)生的根基都是不一樣的，導(dǎo)致聲樂的教學(xué)效果低下。教師教學(xué)中，往往都是根據(jù)教材的方案與內(nèi)容進(jìn)行聲樂傳授，常忽視學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程的感受。大部分學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，都想通過教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)到聲樂的真諦，但聲樂是抽象的，并不是通過課堂教學(xué)就能輕易掌握的。課堂教學(xué)主要是講解聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)，是輔助學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的過程，學(xué)生想要真正掌握聲樂的真諦，最主要的因素是教師緊抓學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)與聽覺訓(xùn)練。[1]由于教師教學(xué)的模式過于傳統(tǒng)落后，忽視根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，采取不同的發(fā)聲教學(xué)，以及忽視針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取特別的方式對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，加之教師聲樂教學(xué)過于傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致聲樂教學(xué)還是難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）忽視注重歌唱教學(xué)方法

教師在聲樂歌唱的教學(xué)中，只是根據(jù)聲樂的教學(xué)內(nèi)容，一味地傳授學(xué)生歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視指導(dǎo)學(xué)生歌唱的規(guī)范性與技巧性。教師聲樂教學(xué)中，忽視將各種各樣教學(xué)模式的歌唱技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對氣息歌唱的理解不夠深入。由于教師聲樂教學(xué)手法單一，忽視根據(jù)不同的人進(jìn)行不同的變化，忽視考慮每個(gè)人的特質(zhì)是不同的，致使聲樂歌唱教學(xué)沒在點(diǎn)上。聲樂教學(xué)歌唱過程中并不是事事都是順利，理解力強(qiáng)的學(xué)生就能理解教師的心情，學(xué)習(xí)聲樂歌唱自然比較容易上手，有些不能理解教師的，很容易產(chǎn)生消極的心態(tài)，不利于聲樂歌唱的學(xué)習(xí)。

三、聲樂教學(xué)中教與學(xué)的策略

（一）聲樂教學(xué)中的教

聲樂教師在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)地講解與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聲樂的基礎(chǔ)技能，從中提高學(xué)生的聲音歌唱能力與表演能力。教師在聲樂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行一對一地輔導(dǎo)與訓(xùn)練。在歌唱過程中，根據(jù)學(xué)生的潛力，制定專屬的歌唱訓(xùn)練方案，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的歌唱演員。如，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的技巧，向?qū)W生講解呼氣肌和吸氣肌的對抗，找到用力的支點(diǎn)，一次呼吸需長達(dá)十幾秒，聲樂歌唱的高低強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫的變化，全靠呼吸肌肉靈活有力開完成。[2]聲樂歌唱要一直保持“聲靠氣傳”的狀態(tài)，進(jìn)而提高聲樂歌唱的技能。

（二）聲樂教學(xué)中的學(xué)

聲樂教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生具備良好的聲樂素養(yǎng)，以及制定系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練。傳授學(xué)生的聲樂技巧與基礎(chǔ)，使學(xué)生具備敏銳的聽覺、鮮明的節(jié)奏感和良好的音樂感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，要努力練習(xí)聲樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏與樂感，并進(jìn)一步掌握聲樂的基本技能與知識(shí)，對視唱練耳、樂理知識(shí)要熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，要準(zhǔn)確聽辯與視唱出聲樂的音階、音程、節(jié)奏與旋律等。學(xué)生只有學(xué)好相應(yīng)的聲樂知識(shí)，懂得發(fā)聲的生理機(jī)制，才能將聲樂歌唱好。[3]如，了解自身歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運(yùn)用和聲區(qū)的關(guān)系，運(yùn)用共鳴的方法等。另外，在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時(shí)，必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運(yùn)用、了解呼吸的支點(diǎn)，常用的呼吸練習(xí)方法。學(xué)習(xí)識(shí)別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及嗓音的保健。

（三）聲樂老師是學(xué)生的向?qū)?/p>

通常來說，聲樂初學(xué)者的一些學(xué)習(xí)行為在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后的好長一段時(shí)間（一般1至2年時(shí)間）都還屬于自發(fā)的、盲目的模仿行為。這個(gè)時(shí)期，聲樂方面專家習(xí)慣稱之為聲樂學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”時(shí)期。就是說，學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，接觸了一個(gè)新的學(xué)科，就好像一個(gè)旅游者來到一個(gè)完全陌生的城市，沒有方向感，不懂路牌指示，也不知道目的地。開始的一些簡單的學(xué)習(xí)行為暫時(shí)還是自發(fā)的、盲目的。所以，聲樂學(xué)習(xí)者，要快速地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，一定要找到一位好的向?qū)АＳ辛撕玫南驅(qū)В瑢W(xué)習(xí)者才不會(huì)走彎路和迷路。勤學(xué)、苦練、多動(dòng)腦是學(xué)好聲樂的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)聲樂時(shí)要在老師面授時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，并作好筆記。聲樂學(xué)習(xí)筆記是反映學(xué)習(xí)聲樂進(jìn)程的一面鏡子，應(yīng)記敘每個(gè)階段采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲教材、教師要求、練習(xí)效果、主要問題及糾正方法等。如，學(xué)生課后時(shí)間，要堅(jiān)持每天按教師的要求練習(xí)，這是能否學(xué)好聲樂的關(guān)鍵。要學(xué)習(xí)好聲樂一定要懂得善待自己的身體，保養(yǎng)自己的喉嚨等，這就要求學(xué)生在科學(xué)把自己的身體狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上。成功是不會(huì)親睞懶蟲的，只靠在面授時(shí)練習(xí)一下的人是不會(huì)有長進(jìn)的。

四、結(jié)束語

聲樂是一門情感技術(shù)與視聽感覺藝術(shù)。教師教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行技巧性與規(guī)范性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[1]李帆.探析高校聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”[J].北方音樂,2016(03):124.

[2]王小麗.淺析如何讓處理聲樂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系[J].教育界:高等教育研究,2013(07):132.

[3]秦偉.試論聲樂教與學(xué)的核心[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01):166-168.

J616

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朱保歷（1972—），男，漢族，河南長葛人，本科，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院歌劇音樂劇學(xué)院講師，研究方向：聲樂。