歌劇情景片段引入高校聲樂教學的積極作用及發展趨勢研究

劉 波

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

歌劇情景片段引入高校聲樂教學的積極作用及發展趨勢研究

劉 波

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

歌劇情景片段引入高校聲樂教學有著非常重要的積極作用，既能夠培養學生文化藝術素養的積淀，又可以提升學生學習熱情。但我們發現其中存在的一些問題，在聲樂的時代發展趨勢下應構建以“真正聲樂審美觀念”為主導、融入“人本思想”精神的聲樂教學體系。

歌劇情景片段；高校聲樂教學；積極作用；發展趨勢

一、歌劇情景片段引入高校聲樂教學的積極作用

（一）文化藝術素養的積淀

隨著時代發展，教學內容以及成果都要適應社會發展需求，尤其是作為藝術類專業，更是要緊貼時代的發展步伐，才能夠從中不斷汲取營養，使自己賦予時代的生命力。歌劇是多元化、綜合性的藝術，[1]歌劇劇情片段引入高校聲樂教學體系，就是能夠將歌劇中優秀和經典的片段作為教學素材向學生展示，通過延長和表演的形式，以歌劇的故事線索和情感歷程作為內在牽引，從而能夠讓學生更加充分地認識到音樂、歌劇的魅力。更為重要的是，將歌劇情景片段融入聲樂教學體系，歌劇本身所包含的時代性、歷史性和文化性都將會被學生在重新演繹的過程中所吸收，而在這樣的積累下，能夠極大地提升學生藝術文化的綜合素養，而且，也可以提升除了聲樂方面以外的比如表演、舞蹈領域的知識，可以說，歌劇情景片段的引入，對聲樂專業學生的綜合能力培養有著很大的積極作用。

（二）優秀歌劇片段激發學生的聲樂學習熱情

眾所周知，優秀歌劇情景片段有著強烈的故事性，其中充滿著強烈的吸引力，將歌劇情景片段貫穿于聲樂教學全過程，就是能夠在有限的時間內幫助學生提升對聲樂的學習興趣。歌劇的趣味性和故事性，正是能夠讓學生一邊沉寂在歌劇情景片段的故事中，一邊又通過領會表演歌劇中的聲樂以及情感方面特點，將其再次表演出來，可以更好地使學生全身心投入到聲樂的學習中去。而且，在歌劇表演過程中，學生又可以將唱與歌劇情景的情感相結合，從而豐富學生多元化的演唱形式，也可以提升學生對音樂以及歌劇情感的把握和團隊配合的敏銳度。增加教學的趣味性，結合傳統課堂多元化聲樂教學模式。[2]

二、歌劇情景片段應用中存在的問題

我們不難發現，歌劇情景片段引入高校聲樂教學有著諸多的積極因素，但是我們也要看到，在歌劇融入聲樂教學的同時，其中所呈現出的一些問題和隱患，需要我們及時去發現和解決，從而使得歌劇真正對聲樂教學起到積極的推動作用。

（一）歌劇情景片段選取的不足

在目前的聲樂教學中，絕大部分國內院校聲樂專業在選取歌劇片段時候會出現把握不準的情況，這種情況既是對學生掌握能力的不確定，同時也是對聲樂教師對歌劇情景片段掌控能力和教學能力的不確定。這導致選取的有些歌劇難度過大，教師能力有所不及，自身無法領會，造成對學生的聲樂教學引導效果極大降低；[3]此外，在歌劇情景片段上，學生的學習領會能力還沒有達到較為高級的層次，而作品的水平遠遠高于學習者，造成學生再努力之后仍沒辦法掌握其中的技巧和要領，而降低學生的聲樂學習熱情和積極性。

（二）教師運用歌劇情景片段教學能力的不足

歌劇情景片段融入教學體系，教師起到教學主導作用，歌劇需要身心投入，需要進入歌劇角色，而這也正是有些教師所欠缺的能力。教師無法真正融入選取的歌劇人物角色，對歌劇的文化背景、內容情節以及其中的人物關系和可能存在的關鍵點把握不清晰，前期準備不到位，造成歌劇情景片段在教學過程中成為“走過程”的教學擺設，也就造成了歌劇情景片段真正難以融入教學體系。并且在高校聲樂教學中還存在聲樂老師為了提升學生的演唱能力， 存在“揠苗助長”的行為，學生及時能夠進行，但也違背了科學有效的學習規律，從而對學生長期聲樂發展產生不利影響，這些都是跟教師的聲樂教學能力和水平有著極大的關系。

三、歌劇引入聲樂教學發展趨勢思考

（一）構建以“真正聲樂審美觀念”為主導的教學體系

時代多元化發展的趨勢造就了多元化審美特征，正是由于多元化，導致審美觀念和角度出現差異，有高有低，但是作為專業聲樂領域的未來人才，就必須要樹立真正的聲樂審美觀念，從而在將來引導時代和社會聲樂主流審美發展趨勢。這就需要目前高校聲樂在引入歌劇的時候不僅要考慮學生的學習過程規律以及聲樂老師的教學水平，也要將歌劇的內容性、歷史性、文學性以及藝術性等多個方面考慮在內，輔助以多元化、信息化方式構建以“真正聲樂審美觀念”為主導的教學體系，培養高水平高層次聲樂人才。

（二）遵循和踐行“人本主義”的時代發展趨勢

隨著人類文明進程的不斷深化，人對自身的要求和重視程度也不斷提高，到今天，人關注自身發展的要求極為迫切，而堅持“以人為本”的人本主義發展趨勢就成為當今時代發展的主旋律。在教學領域，隨著新課改的提出，聲樂教學體系中融入“以學生為中心”的教學理念成為教育發展的主流趨勢，我們就是要在高校聲樂教學體系中強調“人本主義”精神，遵循這種時代發展趨勢，并且真正在聲樂教學過程中踐行理念，運用多元化手段做到以人為本，這就要求我們要強調因材施教，因人而異，考慮到每個學生的學習能力、聲樂水平級別以及各個方面所存在的差異，有針對性的構建教學體系和方式，真正將學生作為教學主體，教師發揮好教育的引導作用。此外，就是要在聲樂教學過程中遵循在循序漸進的學習過程，堅持“吸收一點比學習十點”的理念，真正幫助學生打好聲樂基礎和理論根底，從而順應時代和社會發展的趨勢，培養真正高素質高水平的聲樂人才。

[1]黃勇強.聲樂教學中歌劇表演訓練的重要價值[J].音樂時空,2015(19):139.

[2]劉湘林.歌劇在聲樂教學中的作用[J].藝海,2016(02):121.

[3]周琨.中國歌劇作品在高校聲樂教學中的選擇和運用[J].文山學院學報,2014(02):102.

G642

A

劉波（1974—），男，漢族，湖北省荊州人，本科，副教授，主要研究方向：聲樂演唱與教學。