淺析當前高校古箏教學面臨的突出問題及解決的對策

王倩楠

（洛陽師范學院音樂學院，河南 洛陽 471934）

淺析當前高校古箏教學面臨的突出問題及解決的對策

王倩楠

（洛陽師范學院音樂學院，河南 洛陽 471934）

距今為止，樂器的發展已經經歷了上千年的歷史。在眾多民族樂器中，古箏是一大瑰寶，在現代社會進程的不斷發展中，成為雅俗共賞不可或缺的樂器，向世界展示了我國的民族音樂。另外，對于古箏學習的需求，也是我國社會經濟提升、民族文化水平提升、精神文化需求提高等內容的反映。但是，當前高校古箏教學工作仍舊有明顯的不足，古箏教師必須分析當前古箏教學工作不足之處，提出相關解決策略，以提高高校古箏教學的整體效果，為我國民族音樂事業的發展做出貢獻。

高校工作；古箏教學；重要性；不足問題；解決對策

引言

古箏作為民族樂器，發展至今已超過了千年的歷史，成為民族樂器中的主要成員之一。古箏包括面板﹑雁柱﹑琴弦等幾個部分，呈現長方形外形以及木質音箱，從最初的13根弦發展到今天的21根弦。在眾多古代民族樂器中，古箏最受青睞，這與其典雅的外形﹑動聽的聲音相關。另外，古箏的學習，還能夠提高學生的協調能力﹑審美能力，陶冶藝術情操。因此，古箏的學習熱潮被掀起，越來越多的人表現出古箏的學習需求。但是就當前情況來看，高校古箏教學工作中仍有明顯問題，影響教學工作的有效開展，必須對此類問題加以研究。

一、高校古箏教學問題分析

就當前高校古箏教學開展情況進行分析，不足之處主要表現在四個方面，即集體意識不強﹑學生心態不端正﹑重技術且輕藝術﹑實踐環節不足，下面就具體教學問題進行分析。

（一）學生集體意識不強

目前高校古箏教學工作，大部分教師均采取傳統“一對一”教學模式，導致學生練習古箏期間出現無法集中精神﹑意識的情況，學生之間以及師生之間更無有效交流，影響到學生個性化發展以及健康人格的形成。所以，學生在集體表演時容易出現不知所措的問題。

（二）學生心態不佳

古箏學習中多數教師﹑學生都希望短時間內學會﹑學好，達到一蹴而就的學習效果。實際上，古箏的學習需要經歷一個漫長的時間過程，短時間只能學到皮毛而已，所以對于學生和家長的心態提出了要求。實際教學工作開展期間，家長和學生仍舊希望追求事半功倍，并未擺正自身的心態。

（三）重技術輕藝術

受傳統教學方法的影響，很多學校開展古箏教學時更為重視技術學習，未考慮到古箏這一民族樂器的藝術魅力。所以，實際教學工作開展期間無論教師還是學生都將主要精力放在技術學習和訓練方面，并未深入學習音樂內涵知識，影響學生綜合能力的培養。

（四）實踐教學不足

結合當前高校古箏教學工作開展情況來看，教師更為重視對學生進行演奏技巧方面的學習，在學生舞臺方面的實踐培養存在明顯的不足，造成學生實踐經驗脫節的情況。分析出現這一問題的原因，主要是教師重視了教學內容的培養，是忽視了學生的課堂主體地位以及學生自身的感受，學生僅能接受被動的學習﹑被動的管理，影響了學生學習的積極性，影響了學習成績，不利于未來健康人格的養成。

二、解決高校古箏教學不足問題的策略分析

針對當前高校古箏教學工作中的不足之處，想要更好的開展古箏教學，需要提高學生的學習興趣﹑改革傳統教學方法﹑重視學生文化素質的培養﹑合理設置古箏排練課，下面就詳細策略進行分析。

（一）提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，這個觀點在教學工作中一直適用，為了提高學生對古箏的學習興趣，必須注意自己的教學方式。教學開始初期，教師需要調動學生對于古箏這一民族樂器的好奇心﹑學習熱情，由于學生無古箏基礎知識，所以會缺乏耐心，無法集中精力。此時，教師可以借助短小精悍的樂曲來調動學生的興趣和參與感，慢慢培養學生的學習興趣和積極性。教師要營造符合當前高校學生的學習氛圍，即“一對一﹑一對多”兩種模式的混合使用，師生﹑生生之間應進行有效交流，對于古箏學習中出現的問題要隨時進行探討，發表個人的意見，成功彌補雙方之間可能存在的不足問題。同時，教師要結合教學內容安排以及學生的具體學習情況，做到因材施教，規避呆板化教學。教師可以組織學生開展實踐性活動，用多媒體展示名曲，增加學生的學習興趣。對于古箏教師自身而言，必須不斷提高自身的綜合素養和能力水平，通過人格魅力對學生進行影響﹑激勵，引導學生更好地完成古箏學習。

（二）改革傳統教學方法

就當前古箏教學工作的實際情況來看，傳統的教學方法已經無法滿足當前高校學生對于古箏學習的需求，為了更好地開展古箏教學，教師需要綜合學生的心理﹑生理﹑學習特點﹑教材內容制定教學計劃。教學方法上可以以兩方面為主：首先，示范式教學。所謂示范式教學，即教師授課期間通過語言﹑動作﹑實物進行知識以及技能的傳授，此教學方法有直觀性以及感染力，被廣泛運用于古箏授課中。另外，古箏是抽象的音樂藝術，教師的指導和示范，可以挖掘學生的演奏能力，對教師演奏的情感性有一定的要求，必須能夠感染學生﹑激發學生的學習欲望。其次，啟發式教學。所謂啟發式教學，即在學生學習古箏期間遇到了困難﹑疑惑，教師能夠及時進行點撥，在形象描述以及講解的基礎上，引導學生去思考和推測，加深對古箏作品的理解。此教學方法可以帶動學生的積極思考意識，拓展學生思維，使學生主動參與到古箏學習中。

（三）培養學生文化素養以增強樂感

古箏作品大都是相對古老的樂曲，兼具民族文化特色，想要加深學生對樂曲內涵的理解，就必須對文化背景有更為全面且深入的了解，以更為客觀且準確地把握作品韻味。對于學生來說，深厚的文化知識，能夠在把握古箏作品韻味的基礎上，提高藝術表現能力，培養學生對傳統文化的興趣，從整體上提高古箏學習的有效性。另外，教師還要做好學生樂感方面的培養工作，樂感可以反映學生對于樂曲作品的鑒賞能力﹑欣賞水平。樂感涵蓋節奏感﹑音高感﹑和聲感﹑旋律感等，也分為先天﹑后天兩類，教師需要在先天素質的基礎上做好學生后天樂感培養，從整體上提高學生的樂感，滿足古箏演奏所需。教師應注重對學生進行鼓勵，無論哪一個階段學習的學生，都更喜歡聽到贊美，這樣有利于提高其學習的信心和積極性。

（四）合理安排古箏排練課

對于高校學生來說，能夠獨立完成古箏樂曲的演奏僅僅是整個學習過程中的小部分而已，為了提高學生自身的演奏能力，必須注重集體演奏，更好的感受集體演奏的平衡感和協調感。在運用集體授課模式的基礎上，教師可借助合奏以及重奏等方式向學生講解古箏知識﹑演奏技巧。另外，在課程設置方面可以合理的增加歷史﹑哲學﹑地理以及民俗文化等相關跨學科課程，利于古箏授課工作的開展﹑提升教學效果。

三、結語

綜上所述，古箏作為民族樂器的代表，隨著生活質量的提高﹑精神文明的提升，人們對古箏的學習欲望越來越強烈。既往高校古箏傳統教學方法存在明顯的不足，例如教師教學方法不佳﹑學生學習興趣不高﹑教學工作中重技術輕藝術等，無法提高學生學習興趣﹑積極性﹑成效，不利于獨立個性以及健康人格的培養。為了提高古箏教學效果﹑發揮古代民族樂器的藝術魅力，必須轉變教育方法，引導學生認識民族樂器的重要性，做好師生之間的有效交流，加強學生對民族樂器以及民族樂器學習更深層次的理解。

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A

王倩楠（1989—），女，漢族，河南省洛陽市，碩士，助教，現任教于洛陽師范學院音樂學院，研究方向：古箏表演與教學理論研究。