快樂唱歌 輕松識譜
——蘇少版七年級唱歌課識譜練習法研究

李海霞

（江蘇省濱海縣教師發展中心，江蘇 鹽城 224500）

快樂唱歌 輕松識譜
——蘇少版七年級唱歌課識譜練習法研究

李海霞

（江蘇省濱海縣教師發展中心，江蘇 鹽城 224500）

識譜是唱歌的關鍵環節，只有有效進行識譜，才能唱好歌曲。許多教師也意識到識譜的重要性，在唱歌課堂上也讓學生進行識譜練習，雖然教師們對識譜練習的重要性有了意識，但教學現狀不夠客觀，許多教師在機械性的進行教學，例如告訴學生怎么去唱，讓學生去反復練習，使學生對唱譜的興趣缺失，進而影響學生對唱歌課的興趣，因此教師需要運用一些方法來對學生進行識譜訓練。使學生能識譜更輕松，從而能快樂的進行歌唱。

快樂歌唱；輕松識譜；唱歌課識譜練習；方法

我國音樂教學從小學階段就開始進行了，一些幼兒園也有音樂教學，還有一些家長會給孩子報一些音樂班，因此七年級孩子在識譜方面還算容易，許多教師看到學生們的這種情況對學生們識譜就沒有那么看重了，在教學時讓學生進行反復練習，最終能通過唱譜完成唱歌，每次課教師都這樣去進行，學生就很難對此有興趣，那么就失去了唱譜的意義。那么要想有效的帶領學生進行識譜練習，就需要教師有一定方法，筆者以蘇少版七年級音樂教材內容為例來分析用怎樣合理的方法帶領學生去進行識譜練習。進而為學生日后的音樂學習打好基礎。

一、識譜練習的意義

識譜是唱歌基礎，也是學習各類樂器的基礎，要說珠算是財務學習的一項技能， 那么識譜就是音樂學習的一項重要技能。單純的拿出一首沒有學習過歌曲的歌詞讓我們來唱，沒有人能唱出來，因為不了解曲調，不知道歌曲中用到了哪些音符，就沒有辦法唱出來。而如果給我們一首歌曲的樂譜，再去進行演唱就容易很多。并且通過識譜還能了解歌曲節奏﹑歌曲的情感等內容，因此學習音樂進行識譜練習有重要意義。蘇少版七年級音樂教材中有六個單元，其中有十六首需要學生學唱的歌曲，并且教材中所選擇的歌曲的節奏穩定，通過這些歌曲來進行識譜訓練，有較多優勢，首先學生熟悉歌曲，那么訓練時容易把握節奏，使得訓練難度降低，其次學生知道旋律能在訓練中將曲譜唱的更準確，最后教師在對學生進行識譜訓練時加上一定的趣味形式，那么會使識譜訓練更有效果。

二、識譜訓練前的準備

（一）以興趣引導學生參與識譜

音樂教師來到課堂，站在講臺上直接去說今天我們要進行《歡樂頌》的識譜，請同學們將教材翻到多少頁。我們開始進行識譜練習。這與按照教材去講是無異的，這樣去引導學生去進行識譜練習效果可能還不如教師直接帶領學生去反復練習，要想學生能愿意去進行識譜者在進行《歡樂頌》這首歌曲的識譜練習時，先讓學生聽歡樂頌的音樂，并為學生創設一個生日晚會的場景，在多媒體將生日晚會的場景展示出來，請學生去尋找其中的一些元素，并且這些元素搭配喜歡的音符，例如學生找到了蛋糕﹑蠟燭﹑飲料等元素，并為其配上1﹑2﹑3等喜歡的音符。學生對生日晚會正感興趣時，筆者在這個時候請學生們用元素來將歡樂頌樂譜中的音符進行替換，完成這個小游戲，這樣學生就能簡單了解歡樂頌的樂譜，再引導學生進行識譜訓練，學生對此有很強的興趣。在興趣中去參與識譜練習才能達到較好效果。

（二）以基礎為識譜練習做基奠

一個建筑有著名設計師為其設計，還有專業的施工人員進行準備，但是如果沒有鋼筋﹑混凝土等基礎材料，那么其它的準備都是徒勞的，識譜練習中也是如此教師們有各種能有效進行識譜訓練的方法，但是再有效的方法也需要基礎的支撐，如果學生不懂節奏﹑唱名﹑拍號等這些基礎內容，那么小組合作﹑自我訓練都無法完成，并且學生會越來越沒有自信，因此教師在進行識譜訓練前需要為學生做好準備工作。

這段覺得不好，節奏﹑拍號這些都包含識譜教學之中，都可以以各種形式去學習，這里沒有前后的關系，

三、識譜練習方法

識譜練習方法有很多，但不是所有的方法都適合學生去進行識譜練習，教師還需要為學生進行區分，幫助學生更好的進行識譜訓練。筆者在教學中一般選用以下三種方法來進行，取得了一定效果。

（一）以競爭機制進行自身挑戰

教學中需要學生有一定的獨立性，并且七年級這個年齡階段他們有一定的獨立意識，因此在進行訓練時筆者會選擇一些簡單﹑經典的音樂，讓學生自己進行練習，筆者在進行《 》這一歌曲識譜的教學時采用了這種方式，筆者給了學生們一些練習方法，例如在多媒體中呈現練習的視頻﹑或是學生根據自己經驗無進行練習，并在學生練習中加入一定的競爭機制，筆者在講臺上放了一朵花，哪名學生完成了聯系后，并認為自己的識譜練習沒問題就可以來到講臺去搶花，搶到了就可以回答。答對了教師給予一些小獎勵，激勵其它學生也來完成識譜。在學生自我挑戰中教師要及時做好輔導工作，我們成年人對一些習慣的事情不容易改變，學生也是，一些普通沒有特殊音的識譜練習時可以讓學生自己想辦法去突破，在遇到一些較難的，例如裝飾音時值等問題時學生們或是沒有接觸過，或是識不好，教師在備課時就要了解，在發現學生遇到較大困難時及時幫助學生解決，避免學生因為遇到難題而產生一些不良情緒，阻礙學生的識譜練習。

（二）以互幫互助進行合作學習

學生與學生進行交流相對于與教師進行交流更具實效性，筆者在教學中意識到這一問題，因此筆者根據這一原因在對學生進行識譜訓練時還會定期選擇讓學生們去合作學習，《音樂課程標準》中也有一些內容提倡了這一方法。一個班級中每名學生擅長的東西是不同的，就以音樂為例，有的學生擅長樂器﹑有的學生擅長演唱，還有各種不同的分支，那么就能看到學生進行合作識譜練習可以起到較好效果。筆者在進行《故鄉的親人》這這首歌曲的識譜訓練時筆者就利用了這種方式來進行。首先筆者按照學生的能力為其分好小組，每個小組中都有音樂能力較強的學生進行帶領。并請學生以小組形式來唱﹑聽﹑評﹑演。筆者將這首歌曲分成了四個部分，讓小組去選擇自己想要練習的部分，那么相應的也將學生們分成四個小組，首先小組成員間進行識譜唱譜，完成這個內容后請每個小組對其它小組展示成果，請其它小組進行評價，最后當所有小組完成了唱譜和評價后，筆者請學生們合作演唱，學生對這種形式比較喜歡，并且參與興趣濃厚，在完成這四個內容后，筆者又請小組選擇自己沒有選擇過的部分按照之前的形式進行訓練，最終在愉悅的氛圍中完成了識譜﹑唱譜練習。

（三）以師生共學進行識譜訓練

蘇少版七年級音樂教材中，雖然歌曲節奏穩定，但是有一些歌曲卻是學生不熟悉的，并且其中還有一些比較長的歌曲，讓學生自己去進行識譜練習，學生不容易完成并且很有可能有抵觸心理，因此在進行這進行這類歌曲的識譜練習時，筆者采用的方式是和學生一起學習，幫助學生從中尋找規律。這樣學生在了解了規律之后再去完成識譜練習就比較簡單，而且不會有過多的壓力。 如《我們來到美麗的山谷》這首歌曲在旋律上規律很明顯,劃分一下其實只有兩句,只是結尾不同而已。教師可以把簡化的曲譜以板書或投影的形式展示給大家,那么很自然,視唱簡單的三兩句曲譜,對于他們來說還是非常輕松的。

四、總結

識譜練習的每一種方法都不是完全體現優勢的，它其中也會有一些劣勢，那么就需要教師在教學中根據不同的歌曲選擇不同的教學方法，繼而將這些問題規避，同時運用任何一種方法都不能忽略了興趣性，這樣學生才能在興趣與方法的結合中有效完成識譜訓練，并且能輕松識譜，快樂歌唱。學生識譜能力提升了，他們的音樂學習能力對音樂的感知能力也能隨之提升。

[1]胡禮妃.如何在音樂教學中培養學生的識譜能力[J].基礎教育研究,2012(08).

[2]孫磊.談識譜在音樂教學中的重要性[J].吉林教育,2012(11).

[3]杜宏斌.學習新課標,明確新要求——2011年版《義務教育音樂課程標準》簡析[J].中國音樂教育,2012(04).

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