趣味教學法在學前教育專業音樂教學中的應用

唐國矯

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221004）

趣味教學法在學前教育專業音樂教學中的應用

唐國矯

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221004）

學前教育專業音樂教學改革已成當務之急，教學理念、教學方法、教學手段等發生了質的變化。趣味教學法被廣泛應用到學前教育專業音樂教學中，利于激發專業學生學習興趣，增加課堂教學的趣味性，培養學生綜合素養，提高音樂教學效率與質量。本文針對新時期學前教育專業音樂教學的現狀，探討趣味教學法在學前教育專業音樂教學中應用的重要性與有效途徑。

學前教育專業；音樂教學；趣味教學法；應用

一、新時期學前教育專業音樂教學現狀

長期以來,學前專業的音樂教學關注的是知識本位和能力本位,而忽視了人的問題,我國學前教育專業音樂教學現狀并不樂觀。在音樂教學過程中，部分教師仍然采用傳統思想觀念，沒有樹立生本教育理念，仍然采用傳統“填鴨式﹑放羊式”單一化教學方法；過分注重理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學二者分離；不注重學生音樂體驗以及情感激發，師生﹑生生間互動極少，學生處于被動學習狀態。教師是整個課堂教學的中心，不利于將素質教育提出的客觀要求有效落到實處，不利于培養專業學生多方面素養，音樂課堂教學效率與質量也不高。

針對這種情況，在日常教學過程中，教師急需要根據新時期學前教育專業客觀要求，根據音樂課程教學特點﹑內容等，圍繞學前教育專業學生興趣愛好﹑個性特征﹑認知水平等，優化完善音樂教學方法，有效改變音樂課堂教學現狀。要注重趣味教學法的優化利用，在豐富課堂教學內容的基礎上，科學開展音樂課堂教學，增加課堂教學趣味性，多層次提高音樂教學質量，提高專業人才培養水

二、學前教育專業音樂教學中趣味教學法應用的重要性

學前教育專業音樂教學應激發學生音樂學習的興趣和熱情,構建科學﹑合理的教學課程體系,注重對學生音樂技能的培養。在素質教育背景下，學前教育專業音樂教學已被提出全新的要求，注重教學方法的優化完善，將多樣化教學方法有效應用到課堂教學中，趣味性教學法便是其中之一。

趣味教學法，是指在教育實踐過程中，教師根據存在的問題，以學生興趣為切入點，制定科學的課堂教學方案，有效指導開展的多樣化教學實踐活動，確保課堂教學順利開展。由于音樂自身具有鮮明的趣味性﹑情感性特征，在學前教育專業音樂教學中，趣味教學法的應用尤為重要，利于促使枯燥﹑乏味的音樂課程知識更加生動﹑形象，有效降低音樂課程知識難度，便于專業學生全面﹑準確理解音樂課程知識點，有效突破教學重點與難點，構建全新的音樂知識框架體系，更好地學習后續章節知識。趣味教學法的應用有利于增加課程知識的趣味性，優化課堂教學形式，營造良好的課堂環境氛圍，有效激起學生探索欲﹑求知欲，不斷激發他們學習興趣，積極﹑主動參與到課堂教學中，提高他們參與課堂教學的程度，確保音樂課堂教學順利進行，提高音樂課堂教學有效性，確保課堂教學目標順利實現。

三、學前教育專業音樂教學中趣味教學法應用的有效途徑

（一）以學生為中心，創設良好的教學情景，優化利用趣味教學法

興趣是最好的老師，是不斷激起學生探索欲﹑求知欲的重要途徑，是提高音樂課堂教學質量的重要保障，而這離不開良好的教學情景，也是優化利用趣味教學法的關鍵性手段。由于學前教育專業學生大都沒有進行正規的音樂學習，對音樂這門藝術有著較濃的興趣，喜歡展現自己，在音樂教學過程中，教師要準確把握學前教育專業學生這些特征，堅持“以人為本”理念，以學生為中心，注重專業學生全面發展，全面﹑客觀了解班級每位學生，尊重學生個體差異，平等對待他們。教師要根據班級學生音樂能力﹑客觀需求等，結合音樂課程知識難易度，科學安排音樂課堂教學內容，創設一種“輕松﹑和諧”的課堂環境氛圍，優化利用趣味教學法，增加課堂教學趣味性，不斷激發班級學生學習興趣。

以“聲樂理論知識”為例：在課堂教學過程中，教師要優化利用現代化信息技術，創設良好的教學情景，吸引學生注意力，提高他們參與課堂程度，科學導入新課題，使其對新課題知識留下初步印象。隨后，教師可以圍繞教案，講解聲樂章節知識內容，科學設置難易程度不等的教學問題，引導班級學生積極思考，多鼓勵他們大膽說出問題的答案，在互動中準確理解聲樂知識點。在此基礎上，教師要根據學生對新課題問題回答情況，結合專業學生各方面情況，巧妙利用游戲，開展具有趣味性的音樂教學實踐活動，充分發揮趣味教學法多樣化作用，引導班學生積極﹑主動參與到教學實踐活動中，靈活應用課堂上所學的聲樂理論知識，將音樂知識學“活”，為更好地學習音樂后續章節知識提供有利的保障，還能在無形中不斷激發學生學習興趣，有效提高音樂趣味課堂教學整體質量。

（二）科學安排教學內容，優化教學手段，合理利用趣味教學法

科學安排教學，合理應用趣味教學法。從某種角度來說，在學前教育專業音樂教學中，趣味教學法的優化利用離不開合理化的音樂教學內容。在音樂課堂教學中，教師要多層次準確把握音樂章節課程知識難易度，結合班級學生已有的音樂水平，以趣味教學法為基點，科學選擇音樂教學內容，避免教學內容難度較大或者過于簡單。教師要根據當下學前教育專業發展目標﹑發展方向﹑發展趨勢等，選取具有針對性﹑趣味性等的教學內容，以此為基點，將趣味教學法有效應用到音樂課堂教學中，確保音樂各教學環節順利進行，有效提高音樂教學質量。

優化教學手段，科學利用趣味教學法。在科學技術迅猛發展的浪潮中，多媒體技術迅猛發展，不斷應用到各階段教學中，發揮著多樣化作用。在學前教育專業音樂教學中，教師也可以將多媒體技術巧妙應用其中，優化完善傳統單一化教學手段，科學利用多媒體教學手段，使其和趣味教學法有機融合，活躍音樂課堂氛圍。以“樂器課程教學”為例：上課之前，教師可以優化利用多媒體集“文字﹑圖片﹑動畫”等于一身的特點，準確把握教學內容，制定合理化的電子課件。在課堂教學中，教師可以先讓班級學生觀看樂器章節理論知識的圖片﹑短片等，促使枯燥的樂器理論知識更加具體化，更具吸引力，便于班級學生準確理解樂器理論知識，為規范使用各類樂器做好鋪墊。在學習完樂器章節理論知識后，教師可以借助多媒體教學手段，讓班級學生欣賞和章節內容相關的經典樂器表演﹑趣味性樂器表演。教師可以圍繞樂器理論知識，對學生進行實踐訓練，優化利用理論知識，掌握樂器技巧，并進行趣味性樂器表演。教師只需要扮演好協作者﹑組織者等角色，全方位觀察班級每位學生表演情況，糾正學生錯誤的動作，更好地掌握樂器技能，借助樂器，更好地詮釋音樂作品，使其更具感染力﹑生命力，進而，有效提高音樂課堂趣味性教學質量。

（三）采用多樣化教學方法，科學應用趣味教學法

在音樂教學過程中，教師要注重多樣化教學方法的利用，使其和趣味教學法相互作用，構建高效課堂，有效提高專業學生參加課堂教學的程度。

以“樂器課程教學”為例：在章節知識課堂教學結束之后，教師可以根據樂器課程內容，采用“小組合作學習﹑趣味教學法”相結合的形式，根據班級學生已有的樂器水平，科學劃分小組，科學設置趣味性樂器教學問題，引導班級學生相互交流﹑探討，積極思考，不斷探索問題答案中進一步理解樂器理論知識。教師要設置具有趣味性的樂器教學實踐任務，讓班級學生以小組為單位，圍繞教學實踐任務，明確分工，編排樂器相關節目，到講臺上進行趣味性表演，在親身實踐中優化利用課堂上所學的樂器理論知識以及所掌握的樂器技能﹑技巧等，不斷提高自身音樂綜合實踐能力，更好地進行樂器表演。

以“歌唱課程教學”為例：教師可以采用“分層教學法﹑趣味教學法”相結合形式，全方位準確把握班級不同層次學生的音樂水平，以歌唱理論知識為中心，向學生布置難易程度不等的趣味性歌唱課程課后作業，確保班級中不同層次學生都能順利完成，促使他們都能有所進步。在此基礎上，教師要貼近專業學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的音樂素材，科學安排歌唱教學實踐活動，使其具有鮮明的趣味性特征，讓學生圍繞課堂教學內容，進行即興創作，積極參與到音樂教學實踐中，確保歌唱教學實踐活動順利開展，培養專業學生多方面能力。

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