淺談新課程下小學音樂有效課堂教學模式

陳惠茜

（昆山市錦溪中心小學校，江蘇 昆山 215324）

淺談新課程下小學音樂有效課堂教學模式

陳惠茜

（昆山市錦溪中心小學校，江蘇 昆山 215324）

音樂是一門具有藝術性質的課程，是新課程下培養學生德智體美全面發展的必修課程，其特有的形式會直接影響到小學生的情操和個性發展。本文基于小學音樂課堂教學現狀，探究教師如何創新教學思想和模式，能將學生的注意力集中于課堂，讓學生喜歡上音樂課程，從而讓音樂課堂更加高效。

新課程背景；小學音樂；課堂教學；教學模式；教學策略

目前的音樂課程教學狀況令人擔憂，很多學生認為音樂課程在生活中運用較少，家長也認為音樂課程相對于文化課程來說并不重要。這樣的想法直接導致教師的教學缺乏動力，沒有熱情，同時教學模式缺乏特色和針對性，使得學生對音樂的學習積極性不高，形成惡性循環。為此，教師需要采取措施進行改革。

一、結合生活教學，激發學生興趣

興趣是最好的老師，小學階段的學生對萬事萬物都充滿了好奇心，對新鮮事物表現出極強的興趣。音樂本身具有的趣味性，就可以很好地吸引學生的注意力，但問題是如何引導學生主動去發現音樂的趣味性，使學生真正地愛上音樂。目前音樂學習的主要問題是，學生認為音樂和生活的相關性不大，體會不到音樂的實質作用。所以教師應該改變傳統課本教學的模式，從生活出發，尋找生活中的音樂元素，從而培養學生發現音樂之美﹑欣賞音樂之美的能力。然后由身邊的音樂過渡到課本上的音樂學習，這種教學模式更容易被學生接受。結合實際生活的音樂教學，可以讓學生們對音樂課程產生興趣及親切感，進一步提高音樂課堂教學的效率。

例如，在學習《我有一只小羊羔》時，教師可以結合絕大多數小學生喜歡看動畫片的特點，了解現在比較流行的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的主人公角色，剛好和本節課內容相關。而動畫片都有片頭曲﹑片尾曲﹑插曲，教師可以在課前播放歌曲《別看我只是一只羊》，通過學生熟悉的動畫片音樂來吸引學生的注意力，再通過導入語：“大家都很喜歡聰明的喜羊羊，可愛的美羊羊，那么假如讓我們來養一只小羊，會是什么樣子的呢？”從而引導出本節課的學習內容，“我有一只小羊羔，小羊羔，小羊羔，長著一身潔白絨毛”。音樂教師將學生在實際生活中感興趣的事物帶進課堂，再對其中的音樂元素加以分析，能夠增加學生對該門課程的興趣，之后再過渡到課本內容的教學，如此可以取得很好的教學效果。

二、利用多媒體教學，豐富教學內容

在新課標下，多媒體技術在課堂教學中的運用越來越廣泛。傳統教學注重教師的傳授和知識的灌輸，教學手段比較單一，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和音頻的聲色配合，調動學生的學習情緒和積極性，使學生主動投入到學習中，讓學生真正成為學習的主體。同時多媒體豐富的教學資源，可以加大教學的信息量，啟發學生的想象力，開拓視野，讓學生接受更多有效的信息，提高了教學效率。音樂課堂上利用多媒體創設音樂情境，可以讓教學內容更加生動，課堂氣氛更加活躍，學生學習更加積極主動。

例如，在學習第五冊課程《草原贊歌》時，教師針對歌詞中描述的“天上閃爍的星星多呀星星多，不如我們草原的羊兒多。天邊飄浮的云彩白呀云彩白，不如我們草原的羊絨白”的畫面，可以通過多媒體展示給學生，讓學生通過動畫看到草原的廣闊無垠﹑羊群數量眾多。生機勃勃的草原畫面，可以讓學生更好地理解歌詞。小學生看著如此生動的畫面，感受著音樂歡快的節奏和優美的旋律，仿佛已經置身在優美的草原環境中，能夠更加深刻地體會到歌曲中表達的對草原的喜愛和贊美之情。這樣的教學方式，才能真正打造高效的音樂課堂。

三、注重互動教學，增強學生表現力

傳統的音樂課堂一般是教師按照自己的教學大綱進行音樂課程教學，教師示范一遍唱法之后學生再跟著唱，這樣機械的教學方法，使得學生的音樂學習只是對音調的模仿，缺乏對音樂課程系統的理解和認識，還會直接導致教師和學生之間缺乏互動，教學過程與學生實際需求完全脫節，教師“自說自話”，學生“不知其然”，這樣的課堂無疑是在浪費課堂資源，是對學生創造力的扼殺。新課標下的高效音樂課堂，應該更加注重師生互動教學，讓學生主動融入課堂，將課堂由以往的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。同時教師應該關注學生的音樂能力，對音調準﹑認譜快的學生，給予及時的表揚，鼓勵學生的積極表現，增強學生的學習自信心。

例如，在學習《小紅帽》時，教師可以先詢問學生“有沒有人知道小紅帽的故事呢？”然后教師可以鼓勵學生上臺講述自己所了解的小紅帽故事。在講故事過程，課堂互動氛圍比較濃厚。接下來，教師再引出本節課的學習內容：“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼。”結合故事來分析歌詞，體會人物感情。同時，教師可以鼓勵大家進行角色扮演，“我們來比賽，誰演的小紅帽最像，誰唱的小紅帽最好聽。”然后引導學生積極參與課堂，形成有效互動，通過表演或者歌唱的方式來展示自己，增強學生的滿足感和喜悅感，以達到最好的教學效果。

四、總結

新課程下，教師想要提高小學音樂課堂教學效率，就需要從根本上改變學生對音樂不理解﹑不重視的局面，讓學生真正發現音樂學習的樂趣，真正喜歡上音樂課堂。這就要求音樂教師改變傳統的教學模式，借助靈活多樣﹑生動活潑﹑通俗易懂的教學方法組織教學活動。在教學過程，既要考慮到教學內容的科學性﹑豐富性﹑趣味性，又要考慮怎樣才能使學生接受的知識更多些﹑學習效率更快些﹑精神上更愉快些。高效的音樂課堂，要發揮學生的主體作用，激發學生的創造力和想象力，讓學生在和諧﹑愉悅的教學氛圍中感受音樂﹑體味音樂﹑學習音樂，從而取得最佳的教學效果。

[1]徐艷.新視域下小學音樂有效教學探析[J].文理導航(下旬), 2011(05).

[2]張小云.目標整合 過程優化 活動促進——新課程背景下音樂有效教學的策略研究[J].音樂天地,2010(01).

G623.71

A

陳惠茜（1983—）女，江蘇昆山，本科，一級教師。